讨论式学习中大班幼儿批判性思维的培养的语文论文

时间:2021-08-31

  [摘要]批判性思维对幼儿创新能力的发展具有重要的意义。讨论式学习中创设能激发质疑的心理环境、设计多样性开放性的问题、采取灵活多变的形式和方法、开展有针对性的指导,有利于培养大班幼儿的批判性思维。

  [关键词]讨论式学习;批判性思维;质疑;争辩

  批判性思维对幼儿创新能力的发展具有重要的意义,它与发明性思维一起构成了发明力的核心。批判性思维要求善于对来自各方面的信息进行独立考虑、做出判断,或者质疑问难、发表独立见解;而不是盲目敬重、轻易相信结论。批判性思维包括批判性思维品质(即批判精神)和批判性思维技能。批判性思维和发明性思维的发展是相辅相成、互相促进的.两种思维成分有机结合和协调发展,创新能力才干协调发展。而批判性思维是发明性思维的前提.因此我们要培养幼儿学会批判性思维,具有敢冒风险、敢于怀疑和批判的大无畏精神,敢于否定、质疑,大胆运用假设手段通过各种途径验证自身的观点。

  讨论式学习是教师通过预先的设计和组织.让幼儿经过考虑就某一问题发表自身的见解,主动探寻知识的教学模式。在讨论式学习中,有的观点一提出,便会遭到他人的挑战、辩驳乃至否定。围绕同一问题开展讨论,这迫使幼儿不得不积极考虑、大胆想像,学会用已有的知识经验和推理来维护、完善自身的观点,从证明自身的观点的“正确 ”和批评他人“错误”认识中,培养自身的批判性思维能力,从多侧面多角度加深对所讨论的问题的理解。因此讨论式学习对于活跃思维、深化认识、发展独立性和批判性思维具有重要的意义。

  虽然在讨论式学习中培养批判性思维,可能会受到幼儿认识水平的限制,但是这种一起参与、给予幼儿更多表示机会的学习方式,随着教育所渗透给幼儿的批判精神和创新精神,会在他们幼小的心灵中埋下创新的种子。本文拟浅谈通过讨论式学习培养大班幼儿的批判性思维。

  一、培养战略

  (一)能激发幼儿质疑的心理环境的创设是前提

  心理环境是一种隐性的教育因素。心理学家罗杰斯认为,心理的平安与自由,是促进幼儿创新能力发展的重要条件,在心理平安与自由的环境中,幼儿的心情轻松愉快,无压抑感,他们在与周围环境的不时交互作用中,容易形成创新意识。

  心理学认为:“疑,最易引起定向—探索反射”。儿童质疑是批判性思维的一种体现。保守的专制式教育所造成的幼儿消极、被动、盲从是培养批判性思维的大忌。因此我们要为幼儿创设一个民主、尊重、宽松、接纳、支持的心理环境,在这样的心理环境中幼儿是平安与自由的,能无拘无束地自由讨论,敢想敢说,敢于积极考虑,勇于“异想天开”,能对差异和新观点坚持开放的心态,有利于培养他们“不唯上”“不唯书”的批判精神。

  (二)多样性、开放性问题的确立是基础

  问题是幼儿进行讨论活动的基础,因此教师要掌握设计讨论题的技巧,开阔幼儿的思路。

  1.问题的来源。

  只有当“问题”真正成为幼儿自身的问题时,他们才干真正成为讨论活动的主人。在比较熟悉又感兴趣的主题中,幼儿最易获得批判性思维技能,因此老师要善于摸准小朋友们生活中问题的焦点和热点,抓住幼儿感兴趣的问题进行讨论,只有这样,才干调动幼儿讨论的积极性,发生强烈的表达欲望和参与讨论的兴趣。问题的来源可以是幼儿日常生活中自发发生的,也可以是幼儿在主题探究活动中发生的;可以由幼儿提出,也可以由教师根据幼儿的兴趣、需要引出。

  比如,有一段时间男孩对奥特曼发生了浓厚的兴趣,每天围在一起看奥特曼的书,谈话时也都是奥特曼的话题,还学奥特曼的动作,于是我在男小朋友中组织了“你认为奥特曼是英雄吗”的讨论。由于是幼儿感兴趣的话题,他们的.讨论可热烈了。

  2.问题的设计。

  教师组织幼儿讨论的问题应该是对幼儿的发展有价值的、大家都感兴趣的问题。因此,教师要设计丰富而多变的开放性问题,以激励幼儿联想、发明,从不同方向、不同角度、不同途径探索问题的多种可能性,打开幼儿的思路,给幼儿提供一个广阔的思维空间,使他们能从多角度、多层次进行考虑,促使他们的思维向多向性、独立性、变通性、批判性发展。如:为什么,怎么样,这类问题是以某一点为中心,能使幼儿从不同角度、不同侧面考虑问题,并对同伴的观点提出质疑。

  (三)灵活多变的讨论形式和方法是栽体

  《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下简称《纲要》)在“组织与实施”局部提出了教育活动实施中的灵活性原则:教育活动的组织形式应根据需要合理安排,应时、应地、应资料灵活地运用。根据《纲要》的精神,我们采取的形式主要有:

  1.专门的讨论活动。

  专门的讨论活动是指教师为了培养幼儿的批判性思维。依照预定的目标和计划而组织的讨论活动。

  一是小小争辩会。在争辩活动中,教师要充分认识到情感与批判性思维的关系,没有情感就没有批判性思维的活跃性。因此,教师既要注意激发幼儿积极的情感体验,同时还应激发幼儿为自身和集体的荣誉而战的情感。有了这种情感,争辩中他们会根据自身的认识选择支持“正方”或“反方”,并为了集体荣誉而更加积极地参与到争辩中。

  比如,在有关《三只蝴蝶》的争辩活动中,幼儿有的认为三只蝴蝶做得对,应该以友情为重一起进退,有的认为应该考虑实际需要各自避雨,于是分成了正反两组,为了使自身组能赢,他们积极考虑,想尽方法为自身的观点找出充分的理由来驳倒对方。

  二是小小脑筋转转转。这种活动分为两局部:缺点列举大比拼和异想天开大比拼。“缺点列举大比拼”就是运用批判性思维找缺点。“异想天开大比拼”就是针对缺点提出自身的设想。

  教师先采用“缺点列举大比拼”开展找缺点活动,引导幼儿为现在的家电、日常生活用品、玩具等挑缺点,以激发他们的批判性思维和培养大胆质疑的科学精神。如幼儿给洗衣机挑毛病.大胆地提出了许多的缺乏:衣领和袖口洗不干净、脱水后不能马上穿、洗的衣服皱折多、用水多、用电多等。