小组讨论在课堂学习活动中的运用教师论文

时间:2021-08-31

  内容提要:课堂作为展示教师和学生的舞台,是与课堂学习活动联系在一起的。新课堂更加注重学生的自主学习和合作交流,课堂学习活动倾向与儿童学习的指导。小组讨论是一种基本的课堂学习活动形式,教师要做好准备工作,强化指导,发挥学生的学习积极性,提高课堂教学效率。

  关键词:课堂学习活动;发言人;小组讨论。

  一、课堂学习活动的认识。

  在课堂中,教师的教和学生的学是紧密联系在一起的。在新课堂中,教师将更多地采取开放式的控制方式,特别注重学生的情感体验、实践能力和创新品质的培养。学生间的广泛交流讨论,教师与学生的思维碰撞会使知识重新发生整合。在主动体验的过程中体察学习内容内涵,在合作学习中交流、讨论,在教师、学生、教材的互动中推敲、反思、补充,是课堂的知识传播发生变革,改变课堂中满堂灌、教师垄断课堂的情形,让教师对课堂进行重新思考。建构主义学习理论认为,学习不是教师主动的传授,而是儿童自己主动地建构知识的过程。儿童在自我理解的基础上对知识进行校验和调整,儿童的自我内省是自我学习、主动解疑的前提。同时还需要学习者在合作中、交流中开展学习活动,儿童在与他人的交往中加深对知识的理解,同时可以培养儿童的交往能力,提高儿童自我表达意识。新课堂对学生自学非常重视,构建自己的学习模式,自我培养,自我控制,使学习活动的'各要素协调运转,取得良好的学习效果。同时,新课堂在学习目标上强调情感态度和价值观的培养。儿童在合作交流中彼此切磋、互相交流,并从中寻找到情感、态度等方面的生长点,形成自我态度。因此,课堂学习活动,需要更多的关注学生的自主学习和合作交流讨论,实现课堂上学生自主,使知识、技能、技巧、能力、态度、情感和价值观之间建立密切的联系。在课堂中,学习活动一般有讲解、演示、小组讨论、测验、报告、个别指导、自学等,在一节课中,这些活动是不均衡的,仅仅持续几分钟或十几分钟时间,教师在课堂活动中把这些活动统一运用于教学中,以丰富课堂学习内容,提高教学效率。本文以小组讨论为例,论述课堂学习活动的开展。

  二、合作讨论,交流体验。

  小组讨论是一种重要的课堂学习活动。小组讨论的有效开展,有利于培养儿童的思维能力,提高儿童的表达水平,形成良好的学习习惯,使儿童既成为知识的利用者又可使儿童成为知识的创造者,同时儿童在讨论的过程中更加理解别人,关心他人所谈论的话题,形成良好的学习行为。小组讨论的有效开展必须:

  (一)、分好组,成员担任一定的角色。教师在分组时,可以把具有不同观点、不同经历、不同兴趣爱好的儿童分在一个小组。这样既可以保证口若悬河和沉默寡言的儿童分在一个小组,可以让每个小组都有不同风格的学生。同时,还可以根据不同的讨论题目或活动目的,让儿童自由分组。教师分组和儿童自己分组相结合,儿童可以从不同的方式中获得益处。

  (二)、确定讨论的内容。内容必须能够引起儿童的疑问和注意,引发儿童的认知冲突,同时还要强调内容的难易程度,充分考虑儿童现有的认知水平和认识能力,问题过于简单会使儿童很难进行深度的思考。过于难也会使儿童失去讨论的饿热情。

  (三)、确定讨论的形式。教师可以根据学习的内容选择不同的讨论形式,两人一组还是多人要随机而定。

  (四)、对讨论进行一定的促进和指导。组织儿童进行讨论应讲求方法,要正确引导,效率才能高。一方面,教师要放手给儿童更多地参与,更多地表达意见,力争解决难题,另一方面,在讨论中有争议时教师要做到适当的引导和帮助。

  (五)、小组讨论的展示。一般而言,最简单的方式是让小组总结他们的结论。可往往会发生混乱,小组成员发言不稳定,个别儿童开始垄断课堂中的发言,甚至短时间难以找出合适的发言人,造成时间的浪费,影响教学活动的正常开展。有教师提出:她的班上有60位儿童,等小组讨论的结果出现以后,却很难让结论展示出来,因为组太多,不可能让每个组的代表都发言,无意中势必会挫伤有些孩子的讨论积极性和参与热情。这种现象在现在是普遍存在的。使得教师产生困惑。其实对于大班额的课堂来说,进行小组讨论有一定的难度,可并非不能实行。在大班额课堂中小组讨论结果的展示,可以采用“发言人”(由小组提前推举一名发言人来表达本组的意见,其他成员可做适当的补充)与“纸上谈兵”(将本小组讨论的结果写在黑板上或在大白纸上,由大家共同阅览,和自己小组的结论形成对比,产生新的想法)相结合,引导儿童将讨论延伸到课外,营造良好的学习氛围。相对而言,班额较小的课堂可以采用“发言人”和“各抒己见”相结合的方式开展。

  (六)、给予一定的评价和反馈。结果展示后,教师要积极的把各种意见进行归纳和总结,及时评价,帮助儿童对知识进行整合,形成新的思维和认识,使小组讨论更具有活力,学生也乐于参加。同时在小组讨论中引入“竞争”,使各小组之间形成对比,也应当指出,小组讨论不能只注重形式,更应当关注实际的教学效果,问题得到解决,儿童有所收获,还要与讲授、演示、自学等活动结合,提高课堂教学效率。

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