科幻作文教学的论文(2)
时间：2021-08-312、定环境。这是科幻作文的主要环节。对于一个故事，典型环境的选择是非常重要的。环境是故事展开的最佳舞台。科幻作文中的环境描写，更具有特殊性。它一般包括以下3个方面。
⑴、时间环境。可以是过去，现在或是未来。
⑵、空间环境。科幻作文的空间环境具有很大的伸缩性，从地球到外星，从地上到空中，从深海到高山。一句话，只有你想不到的地方，没有你到不了的地方。有时候，还可以综合多个空间环境来推动故事发展。
⑶、社会环境。科幻对社会的影响以及在这种影响下产生的思想倾向，生活方式，人们精神状态所发生的变化的推理和演示，就构成了科幻作文的社会环境。
3、定角色。这是科幻作文的重要组成部分。所谓角色，就是科幻作文中所涉及的人或物。他们是这个故事的扮演者，也是缔造者。大多数同学在写作时都能幻想出很多角色，但角色的形象不够生动。科幻作文也要通过角色的语言、动作、神情、心理活动的刻画，展示角色的性格特征，推动故事发展，进而表现文章的主题。
4、定情节。这是科幻作文的重要环节。情节是指事情的开端、发展、高潮和结局。它贯穿于科幻作文的始终，是科幻的生命线。
⑴、开端。通常采用设置悬念的办法，或描述紧张刺激的场面，或提出一系列奇怪的问题等，引起读者的阅读兴趣。
⑵、发展。切入主题后，要求学生把自己融入故事中，当作故事的主人公。让开头设置的悬念由简单到复杂慢慢解开，让文章的主人公过五关斩六将，同时加入自己大胆的想象和科学技术的东西。
⑶、高潮。当主人公经受过一系列的惊险或神奇的经历后，可以利用一些更为高科技的东西把故事推向高潮。
⑷、结局。毕竟是科幻作文，往往还得回到现实中来。可以通过一段颇有深意的对话，一个奇怪的声音，一场有趣的梦，把笔锋自然转到现实中，或如大钟撞击后给人“余音袅袅”之感；或如豹尾“戛然而止”，给人不可磨灭的印象……
第四步展示科幻
这一阶段，我们主要通过多种渠道，对一些优秀的科幻作品给予肯定、表扬，激发学生的创作热情。
1、组织比赛。每学期组织一次“校园科幻作文”大赛。大赛中，学生人人参与，获奖面达80%以上，目的是鼓励学生继续写科幻作文的兴趣。
2、汇编专集。平时注意收集学生的科幻作文，到一定的数量后，汇编成册。再把这些作品分发到学生手中，让学生阅读、欣赏自己的创作成果，体验成功的喜悦，进一步激发学生的创作欲望。对一些优秀的作品，推荐到各级报刊上发表，增强学生创作科幻作文的信心。 三、启迪与思考
科幻作文教学的实验与研究，虽然只有一年的时间，但留给我们很深的启迪与思考：
1、提高了写作水平。
实验前的调查显示，实验班六年级45人中，对课本作文感兴趣的只有9人，占20%。实验后，对科幻作文感兴趣的有38人，占84。4%；对课本作文感兴趣的有36人，占80%。兴趣促成果，科幻作文的良好率达到了81%以上；作文的良好率，达到了85%以上。一大批优秀的科幻作文在各级各类刊物上发表，其构思之奇特，想象之丰富，情节之曲折，技巧之娴熟，令人赞叹不已。
2、满足了心理需求。
通过有序的训练，科幻作文在小学生中已备受青睐。实验调查显示，38。1%的学生认为科幻作文“好处很大”；47。2%的学生选择“好处较大”；而认为“好处较小”或不大的仅占14。7%。当被问及“你觉得写科幻作文最大的好处是什么”时，有47。4%同学认为在未知世界中探究很过瘾，14。6%的同学认为写科幻作文很轻松，13。5%的同学认为写完后特别有一种成就感。从调查结果分析，多数学生认为科幻作文想象丰富，构思奇特，情节曲折，令人身心愉悦，同时又深受教益。
3促进了思维发展。
想象力是思维的起点，是创造型人才重要的思维品质。科幻作文教学从想象力开始，为学生思维的发展提供了无限广阔的空间。学生在进行这些科学幻想的过程当中，逐渐养成了敢于质疑，敢于批判，敢于创造的思维品质，有效地促进了思维能力的发展。
4、进行了科学启蒙
提高中华民族的科学素质，关系到新世纪中国的兴衰。科学幻想要从少年儿童抓起，已是刻不容缓的事。科幻作文教学的实验，让学生在实验园地上学到了课本上没有学到的知识，实践了一个个的科学梦想，感受到科学的神奇魅力，为培养学生的科学精神奠定了坚定的基础。
参考文献：
1、99、2000、2001、2002、2003年《科幻世界》1——12期。
2、《小学生科幻作文能力的培养》作者：王永根网上
3、2000年《超越梦想》侯靖方、沈立江主编浙江人民出版社
4、1999年《科幻故事》刘兴诗主编大象出版社
5、1991年《小学作文教学设计》谈鸿声主编华东师范大学出版
6、1986年《儿童发展心理学》许政授等主编吉林教育出版社
7、2001年《教学研究》刘宪民主编
8、97年《97国际科幻大会论文集》
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