语文课的“”意识语文教学论文

时间:2021-08-31

  在高考应试的影响下,中学语文课堂上,很多的教师“不辞劳苦”,因为只有这么拼命,学生才能在考试中得高分。为了这个高分,语文课堂上出现了不该出现的现象:容量过大,提问过密,媒体太多,板书太挤,练习超量等。这些现象让语文课堂变得“肥胖”“繁杂”。作家有精品意识,才能创作出文化精品;语文教师也应有精品意识,才能在完成教学任务的前提下,把语文课上得精练又精彩。语文教学是一个系统运动的过程,这一过程的优化,则是指在单位时间里,教与学达到最佳的效果。教师上语文课的精品意识,就是使教学达到最佳效果的意识。语文教师如何才能克服课堂内容“肥胖”“繁杂”的毛病呢?

  1紧扣教学目标,严格控制容量

  很多教师每节语文课不顾学生的接受能力,把教学参考书中提供的大量资料,把教育者本人掌握的丰富信息,在一节课里毫无保留的传授给学生,以为课堂上教师讲的密度越大,学生获得的知识越多。其实,这样做只能把学生搞得一塌糊涂,成了好心办坏事。那么,每节语文课的容量究竟该多大?这要看教学的目标。事物总有个量与质的关系,这个质就是目标,这个目标就规定了上课的量。语文课本中每单元的课文都有“单元提示”,这是编者综观整套教材的知识结构而确定的,依照这个“质”,教师再结合学生的实际,每一课每节课注意抓住重点,突破难点,落实训练点,就会减去多余的量,使学生容易接受。这样做,教与学才会有理想的收效。

  2立足开发学生的心智,提问注意诱导

  有的教师认为课堂提问越多,学生回答问题越多,接受的知识自然越多。这分明是走进了提问的误区。叶圣陶先生曾指出:“故教师之教,不在全盘授予,而在相机诱导。”课堂提问是实施诱导式教学的一种必要手段,应立足于开发学生的心智,培养学生的能力。如果教师的提问过于随意、过于频繁,教学的.重点就无法突出。学生的注意力分散了,学生的主体作用完全被排斥了,只能让教师牵着鼻子走。课堂提问应突出一个“精”字,并注意:(1)把握教材全局,按知识的系统性、新旧知识联系的相关性,选择最恰当的切入点;(2)要紧扣本节课的重点、难点,去诱导和激发学生积极思考,从而攻克难关,牢固地掌握重点知识;(3)要让上中下各层次学生都得到参与的机会,使全体学生都学有所得。

  3明确媒体的辅助作用,慎重进行筛选

  将录音、图片、录像、课件等多种媒体恰当引进语文课堂,使学生获得丰富的感性知识,从而激发他们学习的热情,提高接受能力,这无疑是优化语文课堂教学的主要手段。但有些教师在同一节课中,居然为了同一教学目的,几种媒体一齐使用,搞得学生眼花缭乱。语文课堂上媒体的使用,务必要根据教材的特点,教学的重点,有所侧重选择来用。若同一节课,不经选择,若干媒体齐上阵,仿佛是媒体展览、媒体比赛,这就喧宾夺主了,达不到应有的教学效果。所以,语文课上媒体的使用,要慎重选择。

  4板书注意概括性与艺术性,摈弃繁杂性

  板书,作为一种教学方式,是课堂教学中的有机组成部分,是强化教学效果的辅助手段之一。但有些教师却进了板书的误区。上一节语文新课,从课文标题、作者介绍、文章体裁、写作背景到字词拼音、文章结构等,几乎讲到什么就板书什么,以致于黑板上非常繁杂而拥挤,让人看了头大。尽管板书有各种功能,但板书设计必须注意:(1)紧扣教学目标,突出知识重点;(2)根据文章体裁、知识类别,分类设计;(3)应体现知识的系统性与概括性;(4)应显示布局美,色彩美,让学生赏心悦目。

  5引导学生举一反三,培养知识迁移能力,不搞题海战术

  让学生做课堂练习,是让学生及时运用知识的实践活动,教师巡回进行检查,便从中得到反馈信息。也只有得到反馈信息,教师才能不断调整课堂教学。但一些教师认为课堂练习布置的越多越好。其实,不考虑学生的承受力,练习布置过量,学生当堂完成不了,拖至课外再做,学生腻烦,教师也没有及时得到反馈的信息。教师布置作业,不可搞题海战术,同样应依纲扣本,引导学生举一反三,培养他们知识迁移的能力,这样,于学于教皆有裨益。

  总而言之,语文教师只有真正树立精品意识,在课堂教学上全力去除“肥胖”“繁杂”的毛病,才能事半功倍,优化语文课堂教学。

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