对网络教育教师角色与定位的思考论文

时间:2021-08-31

  摘要:蓬勃发展的网络教育使教师角色发生了新的变化。这要求教师能正确理解自己的角色变化,并根据这一变化,重新对自己进行定位,从而不断完善教师的职能和作用,为适应网络教育,提高网络教学质量做好积极的准备。

  关键词:网络教育;教师角色;定位

  网络教育是在教育大众化、终身化和个别化思想理论指导下形成的教师、学生与技术媒体之间的新型教学模式。它以‘不受时间、地点限制、个别化学习’方式为学生提供了更为便利的学习条件,具有传统教育所不具备的教学行为个人化和学习行为个人化的特征。它彻底改变了以‘教师是教学的中心,学生是知识的被动者’的传统教学模式,对传统的教学及学习模式是一种挑战。在网络教育中,教师以全新的形象出现在教学过程中。因此,教师角色需要重新定位。要做到这一点,应从以下三方面入手:

  一、转变教育观念,树立以“学生为中心”的教学观

  基于计算机网络的远程开放教育要求教师实现一个根本改变,即:以教师为中心向以学生为中心转变。由于传统教育观念和教学模式的巨大惯性,教师实现由“教”学到“导”学的重心转移, 从知识的垄断者到学习的伴随者,从传授知识到帮助学生去发现、组织和管理知识,从塑造他们到引导他们,是相当有难度的。为此,从事网络教育的教师,必须适时、自觉、主动地转变观念。积极树立“以学生为中心”的教育理念,确立教学活动都必须服务于学生自主学习的指导思想。努力成为学生学习知识的参与人、启发人、引路人,完成从知识的讲授者向学习的管理者的转变。

  二、细化教师职能,不断提高学生网络学习质量

  在“以学生为中心”的网络教育模式下,教师角色的转换并不意味教师的作用不重要了。相反,教师比以往更需在学生个体学习过程中的各个阶段发挥作用。具体可分为:

  1.充当学生学习方式的导学者。许多学生在网络教育模式的学习中,依然沿用自己从中学阶段养成的、适应学校班级教学的学习方法,依然把教师的知识讲解放在中心位置。这样,这些学员参加了网络教育的学习后,感到非常不适应。这需要教师耐心地引导他们,给他们讲解网络教育的特点,让学生们准确地调整自己的角色定位,从根本上转变学习方式,即:由被动学习转为自主学习;学习进度由教师控制转为学生自己掌握;学习内容由教师讲解转为学生根据老师的提示,结合自己的学习水平,来掌握每门课程的重点与难点。这些转变凸现了学习者的主体性、主动性。此外,教师还应根据网络教学的特点,引导学生们掌握网络学习的各个环节,如:在教学平台上如何完成书面作业、在线自测;如何利用在线答疑和视频答疑进行交流,如何在个人工作室中查询通知与通告,如何下载课程课件来进行学习。只有对学生进行正确的引导,才能让学生们迅速地进入到网络学习的状态中。

  2.充当学生学习实施过程中的助学者。在网络教育中,学生的学习能力因人而异,学习目标也不尽相同。根据课程性质与特点,教师在课程辅导中首先应对学习计划、学习方法及学习策略进行辅导,其中包括:辅导学生如何利用提供的学习资源来进行课程学习;如何做到有目标的.去看书;如何找出课程的难点、重点;如何进行知识系统化整理;如何获取学习支持服务等。然后再进行课程内容的辅导。在对课程内容进行辅导时,可采用多种教学方式。除了较传统的集中面授之外,还应大量利用网络进行在线答疑或视频实时辅导答疑。这些现代化的沟通、交互方式可以让老师无时不在,无处不在,真正充当学生学习的信息源,为学生扫除学习上的种种障碍。

  3.充当学生学习过程中促学者。学生在网络学习过程中肯定会遇到各种挫折,这就需要老师循循善诱,不断在教学过程中给学生鼓舞士气。另外,丰富的教学环境也容易激发学生的学习兴趣。在开放的网络教学模式下,教师的教学内容还可以通过精心地现代化远程教学设计与组织,充分利用多媒体图文并茂的动画效果,来诱发学生的学习兴趣。为此,教师需对所教课程可利用的各种媒体进行精心策划、组织与一体化设计,不断丰富网络教学内容与环境,以激发学生对课程学习的兴趣。

  三.强化教师综合素质,努力提高网络教学质量

  除了细化教师职能以外,网络教育还对教师能力提出了新的要求。这就需要教师不断加强自身学习,接受新知识,更新教育理念,提高自身综合素质,努力做到:

  1、教学资源的整理者

  网络教育需要教师具有较强的信息处理能力。这里的信息处理能力指获得信息和利用信息的能力。海量的网络信息提供了前所未有的丰富而多样化的学习资源。网络技术使各种资源的共享成为可能,为不同地域的人们网上协作学习带来了方便,这也为教师提供了巨大的学习资料库。但知识不是各种信息资源的简单堆砌,只有拥有较强的信息处理能力,才能利用浩瀚的网络资源研究课程内容,精心设计教学过程,充分考虑各个教学环节,把知识性和趣味性融合在一起,从而有效促进学生的个性化学习。

  2、现代教育技术的掌握者

  网络教育需要教师掌握现代教育技术,并具有通过先进技术和网络手段展开教学的能力。如:利用计算机多媒体数字技术,制作逼真的相关课程环境,为学生的学习提供良好的外部条件;教师通过网络教学平台和其他的现代通讯方式(EMA IL、BBS、BLOG等)来进行引导性教学与答疑,为学生根据自身情况设定学习计划、学习内容,组织学生在网上进行课程讨论,与学生进行交流、互动。这一切都需要教师熟练掌握和运用现代教育技术,才能实现。所以,教师需要加强现代技术业务学习,熟练掌握计算机技术的基本操作,充分利用现代化网络技术为教学服务。

  3、网络教学的研究者

  网络时代是一个创新的时代。受计算机和网络技术发展历史的影响,网络教学还是一个较新的领域。在教学实践中,不可避免地会遇到许多新问题。由于缺乏相关教学研究,存在滥用多媒体网络技术,过分夸大数字技术功效的现象。因此,从事网络教育的教师要不断研究教育理论;收集、掌握各种教学现象;探索、创新教学模式与方法,以严谨的科学态度,积极投身到网络教育科研中去。

  总之,现代化的网络教育丰富了教师在教学活动中的角色和职能。重新理解教师角色并进行正确定位,对研究网络教育教学特点与规律,提高网络教学质量将起到重要的作用。

  参考文献

  [1] 刘仁坤. 网络环境下教学方式与教师作用的探讨[J]. 现代远距离教育 , 2001,(04)

  [2] 叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2001

  [3] 杨晓丽. 从高校网络教学过程看教师的角色[J]. 开放教育研究 , 2005,(01)

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