打好基础和提高素养的论文

时间:2021-08-31

  三年级,走进了第二学段,与第一学段有所不同。经过两年非常辛苦的工作,学生已经打下了比较好的语文学习的基础。很多学生跟以前的学生的精神面貌有很大不同。

  用好教材,则审美情趣能得到提升。

一、注重体验感悟,提升人文精神

  “训练”用得少了,反复出现的表示教师和学生行为动作的词语是“体验”“感悟”,这不仅仅是人文方面的,还包括语言方面的。最主要的学习方式,从训练走向体验感悟。

1.把握主题单元丰富的内涵

  从孩子的生活,到中华文化的纵横的、地域的,都涉及到了。有的主题,与过去相比,加深了。如“心中的秋天”,强调情景相生。二上主要感受秋天色彩斑斓,丰收景象。不单纯是大自然的景色,把人的感情与大自然的景色融合在一起,使孩子的审美情趣提高了一层,在美丽的景色当中有丰富的人文内涵。八个单元都有比较深的可以考虑的地方。

2.在多读中体验感悟

  语文,首先是感性的语文。以前,常见的是分析,用理性的眼光去看课文,语文课给我们留下的是理性的印象。语文中大量的文学作品要上成感性的语文,通过孩子的感情去触动他。所以,新课程下的语文要多感受少分析。特别是年级比较低的三年级,儿童的形象思维为主的特点。留给儿童的应是情感上的触动,是一种形象,而主要的不是知道了一个什么道理。

  入情入境,融入自己的生活经验。新课程是一种经验课程,把自己的体验带到课程当中。并非一定创设某一种情境。入情入境是通过课文语言的描绘,有一种身临其境的感觉,并不是一定要用大屏幕营造。

  通过角色转换体验感情。我就是课文中的人物,我在此情此境下会产生什么样的感情。

  用读来表达自己的体验和感受。老师问:这个句子好在哪儿?学生说:就是感觉好,说不出好在哪儿,这是非常正常的。

  以上这几方面是体验感悟的基本做法。

  老师的做法常常是先抽象出来,先概括,再回到课文中去。这种做法值得反思。如,先感受两个人的精神—哪里体现出来的。

  爬天都峰:从读开始,结合生活经验,最后用读表达感情。这是很基本的。

  秋天的雨:比较早地把写景的文章进入了教材,也通过语言文字表达了感情。过去的比喻都重在形式,相像的东西。秋天的雨像钥匙,主要不是一种形象,而是一种意象。中国人的写作主要特点是把词语安排妥贴,很少有奇句,美国人用一种独特的比喻,别人没有用过的,有新意的,表现创造精神。品味句子,即是学语言,又提升审美的情趣。

3.多元解读文本,尊重独特感受

  文章只有一个中心思想到现在思想的大解放,没有一个绝对正确的答案。“一切阅读都是误读。”不可能百分之一百还原作者的生活感受,或写作时的心理状态。胡适读红楼梦,毛泽东读红楼梦。读书究竟是为什么?说穿了是为我所用。如果只想还原,并没有多大的价值。虽然偏激,但至少体现出,可能有多种思想。没有绝对的错误。教材在多元解读的思想上,比较开放。

  发现列宁喜欢灰雀,这只是最表面的.一层。后面可以发现很多,如,列宁非常相信孩子,非常尊重孩子的自尊心,孩子也很喜欢灰雀。

  陶罐和铁罐,老师千万不要先入为主地给孩子一个寓意,开始要让孩子自己读,充分对话,再说自己想到了什么。如,时间是最好的考验,要谦虚,朴素为美。不要一个观念固定下来。

  英子的变化,想到的是什么,一般性的是要鼓励,要给别人掌声。还有英子的自信,自强;人的面子。不同的孩子可以从中读到不同的东西。

  卖火柴的小女孩,资本主义,比童年,是不妥当的。基本的可以读出一种东西,就是对弱势群体的关注、同情。要有一份同情心,这在中国是有现实意义的。民工子弟学校,虽然苦,要有希望。通过另外一种解读,虽然苦,但不失对幸福、对光明、对美好的追求。历久不衰的原因,就在于提供不同的人文启示。

  毛巾,毛的字形是难点,因一年级孩子左右不分。

  朗读也可以是多元感悟,多元表达。南泥湾,郭兰英和崔健的不同唱法。国际歌,摇滚唱法。

二、优化学习方式,加强语言实践

  语文课,主要任务是学习语言。人文精神要强调,但要防止语文本体的失落。人文精神应是在语言当中感悟。

1.引导学生探究语言规律

  除了在我的发现中发现,怎样在常态的语言环境中也发现语言规律?即在平常的阅读中有所发现。

  我的发现,要放手让学生发现。分辨,形声字的规律,大部分可以读声旁,但部分不行。学生可以发现一系列亲缘关系,偏旁,声母,韵母……不要重在结论,让孩子体会到中国的语言文字的魅力,如燥,声母都是平舌。反义词,都是意思相近的字组成的。中国的文字奥妙无穷。

  语文园地中的练习,也可以发现,如,匆匆地( ),括号里的词语有没有共同的地方?另一方面,表示动作的词语前面,可以用这类词语加以限定。读读记记,你怎么记得那么快?有规律。

  更重要的是,把发现的精神用到常态的语言现象中,在课文中发现规律。盘古开天地,反义词,近义词,句子很工整。恰当运用修饰的语言,句式差不多,感觉特别有力,想象特别丰富。

  赵州桥的语言规律。“有的有的”孩子容易写得很接近,现在强调写得不一样,必须差别比较大。

  花钟,有的老师让孩子画一张表,几点什么花开,太简单化了。语文的角度在于,同样说花开,但表达方法不一样。语文课就是让孩子积累多种多样的表达方法。这一段的重点就在于感受多种表达方法。

  饮湖上初晴后雨,古诗,低年级,主要是读背,从三年级开始可以感受一些表达上的特点。

  民族小学,把人的感情通过动物表达出来。结尾是白描的句子,可以让孩子说说眼前出现了什么样的图画。这篇课文就是一幅一幅的图画。如果让孩子画的话,就背离了语文教学的宗旨。只能画在大脑里!画下来,影子就不会摇晃。情景教学不宜滥用!