第1篇：中学语文教学案例的开发策略研究

1开发中学语文教学案例的必要性

1.1传统语文教学模式的不足

　　传统语文教学模式是以知识为本位，强化知识的传授，忽视教学中学生的参与性，自主性和选择性。这种模式只关注学生对知识的接受，忽略其个性发展，因而从根本上失去了对学生的生命存在及其发展的整体关怀，学习效率低下。

　　在教学目的上，传统的语文教学过多重视知识的获得，忽略学生语言文字的运用能力；在课程设置上虽然设有实践课程，但其安排并非与知识学习结合在一起，即语文知识的学习与实践课程独立进行，且实践课时数远少于知识学习课时数，时间较短，流于形式，学生所学的知识与其实际运用相脱节；在教学材料和授课方式上，传统的语文教学以语文教科书为主要材料，并采取教师为主的讲授法进行教学，使得教学内容与时代发展相脱离，且很难调动学生主动参与的积极性，导致其知识掌握与技能发展都不充分。

1.2使用教学案例进行教学的优势

　　语文教学案例为学生提供了真实生动的语文课堂，不仅使学生获得知识，还能让学生学会运用。具体来讲，其优势有三点：

（1）知识方面：一方面教学案例的典型特征是真实性，即课堂上学生面对的是生动真实的教学案例，而不是枯燥罗列的材料。这能引起学生的兴趣，提高他们参与课堂的积极性，从而提高学习效率；另一方面，课堂使用教学案例便于学生对真实的案例进行分析讨论，并找出解决问题的方法，所获得的知识不再是对书本知识的概括，而是内化的知识，蕴藏在真实情境中的知识。

（2）技能方面：运用语文教学案例进行教学，其目的不仅在于通过案例分析获得蕴含其中的已成形的知识，更重要的是培养学生运用知识的能力。首先，案例教学是一种动态的、开放的教学模式，学生在特定的教学情境中通过对复杂多变的案例进行分析，并对问题情境做出判断和决策，可锻炼其运用语言文字解决实际问题的能力。其次，一个案例的解决方案并不是唯一固定的，教师在教学过程中运用案例为学生提供适宜创造的情境，让学生尽情发挥自己的想象力、创造力，培养学生的创新能力。最后，案例教学的课堂组织形式主要是以小组学习讨论为主，即小组成员需要互相交流观点，并进行总结。这一过程，可以培养学生合作学习的能力。

（3）教学方面：通过教学案例实施教学，是教学走向低耗高效境界的重要途径。在教学过程中，通过制定标准，确立规范，开发各类教学案例，为语文教学提供丰富的教学材料，提高课堂教学效率。

2开发中学语文教学案例的策略

　　教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出：中学课堂要灵活开放，呈现具体生动的教学资料，融入经验的“体验”机制和平等交往的“对话”机制，创造和谐融洽的课堂教学气氛，培养学生的问题意识和创新精神。①开发语文教学案例既是提高语文学习效率的需要，也是课程改革发展的必然。一般来说要遵循以下方法和步骤：

2.1拟定语文教学案例的开发计划

　　拟定语文教学案例的开发计划要考虑五个方面的因素：为什么要开发教学案例，即开发教学案例的目的；为谁而开发，即教学对象；教学案例的内容如何选择和确定，即教学案例的教学内容；怎么开发，即开发的具体方案，包括教学案例的呈现与课堂组织等；何时完成，即开发的时间安排和分工。

2.2选择语文教学案例的内容

　　语文教学案例的选择与确定主要有两种方法：一是依据教学需要以及教师特有的教学经验，独立创造的教学案例；二是借鉴他人的优秀教学案例。

（1）独立创造教学案例。根据教学需要，教师需要设计教案。而设计或编写教学案例，需要根据教学目的和教学内容来确定其案例内容，设计可行的呈现方式以及课堂组织方式等，突出案例的生动性，概括性和针对性。

（2）借鉴和获取他人的优秀教学案例。这种教学案例的获取途径主要有三种：

①进入名师课堂获取教学案例。听课是提高教师技能的方法之一，这种方式不仅加强教师间的交流合作，还让其相互借鉴不同的教学方法与模式，改善自己的教学。走进名师的课堂，感受他们独特的教学艺术和教学风格，借鉴他们优秀的教学方法，是获取教学案例材料的重要途径。

②通过报纸、杂志等文献资源获得教学案例。这是传统获取教学案例的途径之一。书店、图书馆中引进的教学案例参考文献，可为教师提供广阔的选择空间。而报纸、杂志等，可以向教师显示教学名师的最新教学案例，及时掌握教学动态。教师便可根据自己的课堂需要选取有价值的教学案例，为进一步的研究提供思路。

③通过教学视频等多媒体网络资源获取教学案例。随着信息网络技术的不断发展，教师可以通过网络资源获取名师案例。通过观看上传的全国各地的名师教学视频，教师可以便捷获取自己所需要的名师教学案例。

　　除了要遵循教育性、科学性和教学性原则之外，还应注意以下几点：第一，问题性原则。教学案例通常以问题为导向，围绕主要问题或者任务展开。在开发统整教学案例的过程中，要突出关键性问题，即解决何种问题。第二，程序性原则。任何一个案例的开发和应用，都有一定的程序，切忌急于求成。第三，客观真实性原则。对教学案例的统整与开发，需要以教学内容为依据，对案例的理论论证，做到不偏不倚，对案例进行验证，做到客观真实。第四，针对典型性原则。教学案例的主题应该明确典型，即进一步突出教学中的重要事例、规律和特征等，对次要的事例、规律和特征等要做到相应的简化。

2.3试用并修改案例

　　案例的开发必须要用实践检验，即在课堂中运用，试图寻找不足并修改。在实践过程中，教师需要对其进行反思，并与同行教师及时交流合作，此外，学生作为阅读案例的主体，教师也需要观察倾听学生的感受。因而，不仅教师对教学案例的内容与质量产生影响，学生同样也贡献着自己的智慧。