回顾我校近80年办学历史，随着社会的发展和历史的演进，原道文化从内容到形式都得到了不断的丰富与发展，其教育功能也在与时俱进，并逐步形成了自己别具一格的原道文化内涵。

　　（二）“原道”文化的办学理念阐述

　　学校办学理念凝练于原道校训文化中，它首先体现在办什么样的学校、培养什么样的人、建设什么样的校风教风学风上。原有的市北高中的办学和育人目标以及“三风”表述形成于上世纪90年代，体现了当时对学校发展目标和精神价值追求上的认知和定位，十几年来，对学校办学、学生成长和教师发展起到了较好的引领、导向和激励作用。随着世纪更迭、社会进步和教育发展，学校办学竞争和品质提升的要素日益多元化，培育弘扬学校精神、打造文化品牌成为学校竞争发展的重要举措，得到了众多学校广大教师思想上越来越多的重视。在具体实践中，学校精神文化建设水平也不断得到提高。

　　如何在新形势、新要求下，建构和培育好市北学校精神，既一脉相承，又与时俱进，引领学校今后发展，成为市北高中未来工作思考的一个重要问题。2012年10月上旬我校接受省四星级高中复审现场评估，评估组专家在学校文化建设特别是精神文化建设方面给予了我校很好的启发和指导，进一步增强了我们培育学校精神、提升文化品位的信心和动力。

　　1.以“原道”为原点的办学理念框架

　　一是“原道”的内容构成，即原什么道的问题。对应学校、学生、教师三个主体，我们把“原道”解读为三个方面的要求，即：对学校而言，要原办学育人之道;对学生而言，要原求学做人之道;对教师而言，要原治学为师之道。二是对“原道”的教育理念支撑，即如何体现的问题。我们主要尝试对市北高中的办学追求、育人目标和校风学风教风进行新的界定描述。从两个方面的内在关系看，办学育人之道主要体现在学校的办学追求和育人目标上，求学做人之道和治学为师之道主要体现在学校的校风、学风和教风建设上。

　　2.对相关办学理念的思考和阐释

　　我们认为，对学校办学追求、育人目标和“三风”等教育理念的建构阐释，既要秉承历史传统，融入儒家文化，又要富有时代气息，彰显学校特色，同时充分体现人文关怀。

　　（1）市北高中的办学追求

　　办学追求是对学校办学的理想状态的理解和表述，对学校发展具有目标引领作用，但不能好高骛远，明显脱离学校的发展水平和实际定位，要处理好理想与现实的关系，否则就是一句空话，甚至贻笑大方。对我们来说，“一流”、“领先”、“知名”等词语在办学追求中要慎用，应该侧重于对教育者办学理想中本质的、永恒的东西的体现，基于此，我们考虑将市北的办学追求界定为“德业兼修，形神俱备”。德，指学校的教育之德和社会责任;业，是学校的教育教学质量和水平;形，指学校的社会形象和师生形象;神，是学校的精、气、神，是学校的精神风貌和气质神韵。德业兼修，形神俱备的学校，就是一所理想的学校，是我们永恒的追求。

　　（2）市北高中的育人目标

　　培养什么样的人，这是教育的本质问题。培养国际化、创新型的高层次人才是当下教育人的梦想，它能给学校和教师带来很大的荣耀和成就感，但这至少不是市北的主要目标，而且也不是社会构成的主体。我们认为，在任何时候，中国社会最需要的是正直自强的公民。基于这样的认识，我们将市北的育人目标定为“笃正自强，公民情怀”，并且与之前学校的育人目标有很大的连续性。“笃正自强”体现的是修身立业之道，“公民情怀”体现的是处世为人之道。尤其是“公民情怀”，它的内涵是：明晰自己的权利义务，以公民的思维推己及人，勇于担当，对自己、对他人、对社会负责，是一种大善、大勇。市北高中培养的就应该是具有社会主流价值取向的社会主流群体。

　　（3）市北高中的校风

　　我们将市北的校风表述为“怀德养正，志学敦行”。“怀德”出自《论语?里仁》：“君子怀德，小人怀土;君子怀刑，小人怀惠”，意思是做人要常念德行，不忘道义;“养正”出自《易经》：“蒙以养正，圣人之功也”，意思是要教育儿童走正道，有正气，守正义，要养浩然正气;“志学”出自《论语?为政篇》：“子曰：吾十有五而志于学”，高中生正值志学之年，要有志于学习，学有志向;“敦行”出自《礼记》：“博闻强识而让，敦善行而不怠，谓之君子”，“敦行”意为勉力去做，“志学敦行”要求师生做到知行统一，既要坐而论道，更要起而行道，强调知行合一。

　　（4）市北高中的学风

　　为什么先讲学风，须知，先有学而后有教，教因学而生。培养倡导什么样的学风，一定要符合本校学生的总体层次和特点，能够指明学习上要解决的关键问题。聪明而勤奋的孩子不在市北高中，进入市北的学生要么两方面都不够突出，要么某一方面有所不足。学生的智力状况不是学校能够改变的，我们能做并且要努力做好的是改变学生的态度和方法，因此，我们提出市北的学风是“恭诚有恒，勤勉有道”。其意为：对学习要有恭敬、敬畏的态度，始终保持学习的恒心和毅力;在勤奋学习的同时要注重掌握科学的方法。这里特别要指出的是，恒心和方法是市北学生学风建设的关键点，而且首先是恒心，良好学习状态的激发和维持是极有价值的生命课题。

　　（5）市北高中的教风

　　作为教风应该充分体现教师群体风格特征和教育追求。市北高中教师队伍的一个显著特点是朴实真诚和踏实勤奋，这种做人做事的品质作风很好地教育和感染了学生。我们在之前市北教风的基础上，提出“抱朴守拙，启智达人”。“抱朴”出自《老子》：“见素抱朴，少私寡欲”;“抱朴守拙”出自《菜根谭》：“君子与其练达，不若朴鲁”。“朴拙”乃一种文人心态，其根本是对自身的德行要求和责任承负。将“抱朴守拙”作为市北的教风意为：要持守质朴无华的本真，保持职业神圣感和心境的平和。“达人”出自《论语》：“己欲立而立人，己欲达而达人”，强调君子要推己及人，察己知人，在市北教风中意为尊重学生，教与学互惠共生，师生共同发展，这是教育教学的理想境界。　　总之，将探究事物之根本的原道思想注入学校文化建设过程之中，用以引领学校的环境文化建设、制度文化建设、课程文化建设和精神文化建设等，建构富有个性特色的学校文化，使“原道”成为师生共同的价值追求、思维习惯和行为方式。

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