中小学唱歌教学方法探究学科论文

时间:2021-08-31

  唱歌教学是属于表现领域的内容之一,这是实际性很强的音乐学习领域,是学习音乐基础性内容,是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。歌唱是最动人的,最具表现力的艺术,歌喉是每一个人都有的得天独厚的乐器,唱歌是中小学生学习音乐的重要方式,是他们表现美、创造美的主要手段。但是唱歌教学却是中学音乐教学的软助。

  以往我们的歌唱教学,很多老师都会按照练声、朗诵歌词、视唱歌谱、歌曲分句教唱的环节进行唱歌教学,这种方式往往人为地降低了学生的歌唱兴趣,加大了歌曲的学习难点,特别是在唱词之前的歌谱视唱,把学生的'学习热情全扼杀了。为了提高学生的歌唱水平和能力,教师应该从学生的身心特点和学习兴趣出发,运用各种方式多渠道地拓宽唱歌教学思路,以提高学生的学习兴趣。

  一、 影响唱歌教学的原因:

  1、变声期以前的儿童:儿童的发声器官尚未完全,音域狭窄,音量不大;但为了在众人前有表现自己,经常大声叫喊,可能出现声音嘶哑的状况,;加上身心尚未发育成熟,音准把握不够好,唱歌时声音不稳。

  2、变声期:

  3、开课方式,缺乏歌唱学习的连续性

  4、声乐艺术多种流派的争奇斗艳

  通俗唱法:门坎低、轻声加话筒技术、个性化表现美声

  美声唱法:门坎高、要训练有素、表现相对单一

  二、中小学歌唱教学方法

  学习一首新歌,可以采用各种不同的方法,例如,让学生反复地听,根据听觉把歌曲学会、记住;或者通过乐谱和各种记号,用读谱的方法把歌曲学会,前者被称为听唱法,后者被称为视唱法。

  (一) 听唱法:

  采用这方法学习新歌,是一种不借用任何其他手段、仅凭听觉学习歌唱的方法。它有利于发展音乐句子感,获得对音乐的完整感受。

  1、从拍子入手的方法。

  2、采用句子游戏的方法

  3、听辨乐句数目和形式

  4、听辨歌曲节奏型

  (二) 视唱法

  在使用视唱法之前用听唱法充分满足学生的歌唱欲望,通过听觉来感受、学习歌曲,再让他们使用视唱法。

  1、从歌曲的节奏谱开始。

  2、将歌曲节奏谱改成节奏合奏谱。

  3、使用节奏卡农。

  4、使用摆放曲调卡片的方法

  5、从听音开始的视唱方法。

  6、各乐句一并从音高开始的方法。

  7、试着用唱名或乐器把握歌曲旋律。

  (三)、采取依曲填词的方式,

  (四)、从歌曲歌词节奏练习入手,

  (五)、创设不同意境,让学生熟唱歌曲

  (六)、边唱边对歌曲进行表演

  (七)、从赏、说、画导入,让学生熟悉歌词内容,

  (八)、熟悉歌曲旋律线的走向,学习歌曲。

  (九)、分角色、接龙式、对答式演唱,

  (十)、鼓励学生自主学习,生生互动,师生互动。

  1、分组自学一句歌词,再采用交换互学的方式学习其他乐句。

  2、分组分句学唱,找出难点乐句,师生共同突破。

  (十一)、默唱

  (十二)、乐器参与歌曲伴奏

  (十三)、改变歌曲的拍子

  (十四)歌曲重组,变化不同的结构形式

  一般来说,我们在边听边看音乐演奏时,所获得的感受、所受到的感动,在多数情况下都回产生参与表现音乐活动的欲望,只是每个人的音乐表现活动,因受到感动的程度和音乐表现的技能所限而有所不同。(比如说,当孩子在看电视、听唱片或观看音乐演奏实况的时候,常常会情不自禁的发出“啊,真棒”“哇,真美啊”的感叹,这就是在情感上的一种感动,于是就产生进一步听音乐的欲望,或者进而产生亲自参与一起演唱、演奏的感动。)由此可见,对于教科书上的歌曲,学生们所受到的感受、感动是各不相同的,动情的程度也各不相同的,这些都应该让孩子以各种各样的、孩子自己的方式表现出来。因此唱歌教训不应该仅仅停留在表面上教会孩子唱唱歌,而应该是每个孩子产生不同的属于他们自己的、各种各样的感动、动情,这才是对音乐教育的正确理解。

  教学缺乏创造性,就会成为没有实际内容的形式化的指导,教学缺乏多样性,就不可能发挥儿童、学生丰富的个性,不可能适应各地区的实际情况进行多种多样的指导。所谓具有现代特色的教学,就是根据复杂多样的环境和学生的实际情况,采用富有创造性的、多样化的教材和教学方法。多样化和创造性是现代教学指导繁荣不可缺少的要素。

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