语文教学CAI课件的设计学科论文

时间:2021-08-31

  制作CAI课件,首先要进行设计。CAI课件的设计,有多种方法。CAI课件的具体设计包括课件选题、脚本设计、CAI教学过程设计和课件设计四个过程,以下对各个环节进行简要介绍。

  一、CAI的选题

  课件设计的第一个环节就是如何选择教学内容,并确定课件所能实现的教学目标。课件设计之前,我们不妨对使用者、运行环境、可行性进行分析,然后对将要开发课件的主教学内容进行分析,即进行需求分析后确定课题实施所能达到的目标,符合教学总要求。具体包括以下几个方面:

  1.满足教学的基本要求。即怎样有利于讲授和理解教学内容,怎样有利于落实课程质量标准,怎样有利于激发学生学习语文的兴趣,怎样有利于培养学生的语文能力,怎样帮助学生掌握学习方法等。

  2.满足教学对象的基本要求。了解学生的学习态度、基础情况、能力结构、学习风格等特点,使课件适应学生的口味,以调动他们的学习积极性、创造性,增强学习效果。

  3.充分发挥多媒体的特长。根据教学内容特点,精心制作多媒体素材,集图、文、声、像的综合表现功能,有效地调动学生的“注意”,从而提高理解和记忆能力,提高学习效率。只有通过上述分析,才能确定课件的设计目标,设计出真正有效的CAI课件。

  二、CAI的脚本设计

  脚本设计是CAI设计的重要环节,它的作用相当于电影、电视作品中的影、视剧本,是程序设计人员开发课件的依据,也是CAI课件最初阶段的总体设计的依据。文字脚本的基础是教材。教材是教学的基本依据,也是CAI课件设计的蓝本,只有把握好教材内容,深刻理解教材的知识结构和内容体系,才能实施有效的教学。

  1.文字脚本的基本要求

  (1)主题明确。主题思想是文字脚本的核心,是教学内容的中心和教育目的,这是文字脚本设计的出发点和归宿。只有把握好教学目的,才能在文字脚本编写中相应地提炼和选择教学内容。

  (2)素材精确。表达教学内容的素材要十分精确,不能庞杂、堆砌。应该选择那些典型的而不是一般的,生动而不呆板、新颖而不陈旧的素材。总之要选择那些最能揭示事物本质和最能说明主题的素材。

  (3)形象直观。CAI突出的特点就是鲜明、生动、形象,它富有吸引力和感染力,便于理解、记忆和掌握。因此,编写文字稿件时,要充分注意和发挥多媒体表现语言的形、声、色等方面的长处。

  (4)层次清楚。丰富的教学内容是通过一个又一个具体问题来展现的,它们在脚本中形成一个又一个完整的段落。要根据教学的实际需要,合理地确定教学内容的层次结构,做到段落分明,层次清楚,以便于实际教学时,能随机进行有选择的学习或重复某一部分学习。

  2.文字脚本的格式

  文字脚本是在教案的基础上,经过有目的的选择和提炼后写成的,它既反映了教学内容,又对知识点进行分解和分析,并选择恰当的教学媒体和方法,构想一定的教学过程。

  3.文字脚本的结构

  文字脚本的结构,是根据主题的需要,按照教学内容的联系和教育对象的学习规律,对有关媒体素材分出轻重主次,合理进行安排和组织,以完善地呈现教学内容。文字脚本的结构可分课件简介、教学对象、教学目标、教学内容、教学策略等几个方面,这些都是为了有机地组织教学内容。内容决定形式,形式为内容服务,根据不同教学内容的需要,其结构形式也是丰富多彩的,并且是可以变化的。在结构设计中应把握好以下几点:

  (1)精选内容,整体构思。对教学内容要按媒体素材的特点进行筛选,把适合的主题材料,按先后主次排队,列出提纲,进行整体构思。

  (2)循序渐进,便于理解。人们对客观事物的认识有一定的规律。文字脚本的结构设计,也应符合人们认识事物的规律,如由简单到复杂,由浅入深,由已知到未知,由具体到抽象。只有这样,才能把握教学对象的情绪,使他们能跟上教学节奏,主动探索新知识,解决新问题。

  (3)段落分明,突出重点。一个画面,一段音乐,一个动画,都要遵照多媒体表现语言进行结构设计。在此基础上,根据主次有比例地划分段落,保证重点突出。为求其系统性,可用起(始)、承(接)、转(折)、合(成)的手法。通常,每个段落的结构形式都可分为开头、中心、结尾三个部分,开头提出问题,中心展开阐述,结尾明确结论。由于CAI所表现的学科种类繁多,内容千差万别,结构布局的方法也不能拘于一种形式。

  三、CAI教学过程设计

  教学过程设计是CAI课件设计的核心环节。它包含课件的教学顺序、教学环节、教学方法设计等方面,其实质是解决好如何实施"教"和如何引导"学"的问题。因此,要根据CAI的基本要求,依据教学内容的特点和教学对象的具体情况,在精心设计内容结构的基础上,合理确定教学展开的顺序和教学活动的环节,明确教学方法,控制好教学节奏,充分发挥CAI的教学特长,提高教学效率。

  1.教学顺序的安排

  教学顺序的基本类型有纵向发展式、横向发展式和层次分解式等。

  纵向发展式可使各种教学内容按照时间顺序或逻辑顺序进行排列,使之有一条明确的主线。用这种顺序组织教学素材比较复杂。内容既要深入,又要展开,知识信息纵横交错。但这种顺序与事物本身的发展规律一致,因此,段落层次清楚,便于试听元素的组合。

  横向展开式,即平行的教学顺序,适用于表现那些内容相对独立,可以分类、分块的内容。横向展开的各部分内容,也是有一定联系的,有的还有因果关系,如果处理不当,往往会造成系统性不强,知识零乱的感觉。

  层次分解式的教学顺序,便于表达那些需要由浅入深地认识客观规律的教学内容。这种教学顺序各部分教学内容的关系,不只是前后发展的顺序,而是一个由表及里、由因到果、由浅入深的关系。

  实际教学顺序的确定主要是考虑到知识的系统性和连续性,同时要考虑到学习者能够自己调整学习顺序的需要。在教学内容确定的情况下,一般应安排两种形式的教学顺序:一是以教为主的顺序,主要以教学内容的内在联系和知识层次关系为依据;二是以学为主的顺序,从不同的角度安排多种教学顺序,以便当学习者提出不同的学习要求时,能够组织相应的教学顺序,并保证知识的系统、完整和连贯。