基于高职院校多样化生源的学风建设实践探索论文(2)
时间：2021-08-31三、高职院校多样化生源学风建设实践探索
学风建设要根据学生成长规律、高职教育内容、人才培养目标等做到有的放矢、统一思想, 对不合理的教学方法、教育模式、管理制度等进行改革, 让学院全体教职工、学生干部、其他同学等全员、全过程、全方位参与到学风建设中来, 共同为学院创建良好的、长久的、具有规章可遵循的学风而努力。
第一, 因材施教, 改革生源多样化办学模式。在高等职业教育教学改革方面, 教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》 (教职称[2011]12) 中明确指出高等职业教育改革要创新体制机制, 探索充满活力的多元办学模式。根据提前单独招生学生、对口单招学生、统招学生、注册入学学生等学生的入学基础、理论知识与实践知识的差距, 根据专业、专业人数等适时组班, 制定人才培养方案、教学计划、课程结构、教学评价等, 做到因人而异、因材施教, 共同提高在校生的综合成绩和能力素质, 为学风建设推波助澜, 共创良好的学风氛围。
第二, 培养目标明确, 发展全面的高职人才。加强学风建设, 学院要根据人才培养目标、社会需求, 培养出为人诚实、专业过硬、态度认真、生活朴实、心态平稳等优质人才。一是为人诚实。学院要严格考试纪律, 对于考试作弊行为绝不手软, 平时要把诚实教育贯穿于学生整个学习过程中, 尤其是利用主题班会时间加强学生诚实做人的教育。二是专业过硬。针对学生学习目标不明、职业发展目标不清晰、学习动力不足、技术满足于考试及格等现象, 学院要通过专业社团指导, 各类技能大赛等载体, 培养学生过硬的专业技术。三是态度认真。态度决定一切, 在培养学生掌握过硬技术的同时, 更要培养学生具有良好的职业态度, 对有些毕业生虽具有一定的专业知识和技能, 却得不到用人单位重用的现象, 学院要模拟职业环境, 构建校企合作平台, 让企业的规章制度、对人才的要求及早融入到教学中来, 让学生明确用人单位对高职生职业素质的要求, 养成良好的职业习惯, 形成态度认真、做事稳重的工作作风。四是生活朴实。高职院校学生来自农村的居多, 同时是家庭独生子女的也居多, 学生吃喝不愁, 造成生活攀比、贪慕虚荣的心理。学院要引导学生培养自力更生、独立自主的奋斗精神, 开展比学习、比活动、比荣誉等良性互动活动。五是心态平稳。现在学生入学基本都做心理测试, 越来越多的学生呈现出心理素质低下、浮躁不安、急于求成的不良心态。这些因素不但影响学风建设, 更危及到学院的安全稳定, 为此, 学院要认识到大学生心理健康的重要性, 培养技术过硬的心理指导教师, 对学生进行心理健康教育。
第三, 加强制度建设, 责任落实到人。构建科学的学院、系部、班级管理模式, 推动全员、全过程、全方位的参与学风建设, 建立任务明确、职责清晰、运转顺畅、灵活高效的学风建设管理体制和运行机制。
注重顶层设计, 学院党政直接负责, 实行党委统一领导、党政齐抓共管制, 建立完善的学风建设绩效考核指标, 健全考核评价体系, 制定学风建设工作计划, 分配学风建设工作任务, 形成学风建设长效机制。系部党政领导共同负责, 认真贯彻落实学院学风建设的具体任务, 根据系部实际情况制定适合本系的学风建设工作计划, 任务分配到人, 组织实施学生日常教育和管理, 充分发挥党团和学生组织, 尤其是系部学生会组织和入党积极分子的作用, 开展学风建设活动, 动态掌握学生近期状况, 党政领导、辅导员和班主任要积极深入学生公寓、了解学生社团活动、定期找学生谈心, 全面推进学风建设。在班级层面, 实行班主任负责制。班主任要充分利用好班委、团支部的作用, 利用好宿舍长、积极分子的作用, 建立健全班级管理制度、请假制度、考核制度等管理办法, 形成良好的班风。
第四, 提高教职工素质, 建立激励措施。提高教职工职业素养、完善教职工工作激励措施, 对学风建设具有重要作用。首先, 要把社会主义核心价值观融入师资队伍建设全过程, 培养一批素质高、业务专、能力强、勇于担当奉献的教师队伍, 以其为榜样引领学生学风建设。其次, 针对教学管理人员、专任教师等不同工作性质的人员通过各种平台, 请专家学者进校为其提供业务培训, 提高能力。同时鼓励教师走出学校, 参加校外的各种业务能力培训、专业能力提升的会议、论坛等, 学校层面制定相应的管理制度和激励措施。
总之, 加强高职院校多元化生源的学风建设对培养高质量的职业人才具有重要作用, 高职院校务必根据多元化生源的实际情况, 把学风建设落到实处。探索高职院校学风建设具体措施和提高学风建设的实效性的对策, 有利于高职院校学风建设长效机制的建立, 在高等教育大众化背景下提高教育质量, 培养懂管理、精技术的企业一线需要的职业人才具有重要意义, 对培养新型人才也具有极大推动作用。
参考文献
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