如何在课堂教学中培养学生的教育论文

时间:2021-08-31

  智能发展的最佳境界是人类的想象力——创新能力。正如爱因斯坦所说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着人类的进步,并且是知识进化的源泉。”时代的发展,对教育提出了更高的要求,教学的主要任务不再是只注重传授书本知识,而是发展思维、培养能力。这就要求我们更新教学观念,把创新思想贯彻于教学的各个环节,肯定学生的一切努力,赞扬学生自己思考的一切结论,大胆鼓励、启发学生“异想天开”,激发学生的创新欲望和创新潜能,最大限度地发挥学生潜在的创新能力和主动学习的精神。如何在课堂教学中培养学生的创新能力呢?对此,我进行了一些探索。

  一、创造性地使用教材

  改变传统的教学思想,既尊重教材,又不拘泥于教材,用创新的思想钻研教材,挖掘教材中的能培养学生创新思维、创新能力的因素,并实施于教学。如学习了《滥竽充数》这则寓言后,我提出这样一个问题让学生讨论:东郭先生逃走之后,他会干什么呢?一石惊起千层浪,学生创造思维的火花迸发出来了:有的想象他羞愧万分,跳河自杀;有的想象他闭门思过,写了一篇忏悔录,以告诫后人;有一个学生是这样说的:“东郭先生逃走之后,决心吸取教训,痛改前非。从此,他发奋图强,潜心学艺,三年苦练,终于成为一代吹竽大师。齐泯王高薪聘请他入宫奏乐……”这样的设计,可以从别人的想象中受到启发,拓宽自己的思路,为了寻求不同于他人的故事结局,学生的思维就会趋于变通、独特,这时,新奇的设想就产生了,创新思维得到发展。

  二、充分尊重个性,给学生发表独立见解的机会

  小学语文第四册有一篇课文《狐假虎威》,一位教师对课文主题的理解和处理是:老虎愚蠢,狐狸狡猾,狐狸借老虎的威风把百兽吓跑了。这样理解和教学这篇课文是对的。可是有一位学生却举手反对:“狐狸不是狡猾,是聪明。因为它在遇到强大危险的敌人时,不慌乱,善于动脑筋想办法。”多么不同寻常的思维,多么富有创新精神的回答!却被老师的一句“狐狸就是狡猾,这是标准答案。”给彻底否定了。呆板的“标准答案”把学生创新思维的火花浇灭了。如果教师具有现代的教学观念,充分尊重学生的个性,在肯定学生大胆创新的同时,巧妙引导,拓宽深化课文内容,教育学生遇到危险时不慌张,灵活地处理,想办法自我解救。那么这种发展个性的教学,更合乎时代的要求,更有利于培养创新人才。当然,打破传统定型的思维方式,结论有时确实让我们感到幼稚可笑,甚至荒谬。

  但是,如果从另外一个角度分析,我们就会感到:孩子的思维不仅不可笑,而且值得喝彩。正是由于这些不同寻常、超乎逻辑的思维,创造了在成年人正常思维内无法创造的奇迹:小瓦特正是因为有了“为什么开水能把壶盖顶起来”的好奇,才有了后来蒸汽时代的到来;莱特兄弟正是因为有了“人能否长上翅膀,像鸟儿一样在天空中飞翔”的异想,才有了人类遨游天空的现实。小学生创新思维的萌芽是稚嫩的,教师必须精心爱护,勤加扶植。

  三、营造良好的创新氛围,构建探索式、讨论式的课堂教学模式

  有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。要使学生积极主动地探求知识,必须建立民主平等、友好合作的师生关系,营造能培养和鼓励创新思维的氛围,使学生真正成为课堂的主人。如我指导学生写自己最喜欢的一种小玩具时,首先师生共同确定观察顺序:整体→部分,写部分也要有一定的顺序,应按什么顺序呢?我放手让学生根据自己的玩具特点确定观察顺序。学生踊跃发言,布娃娃:头→脚;飞机:前→后;小猴子:头→尾……然后,同桌互相交流;最后,请学生按自己确定的顺序到讲台上介绍自己的小玩具。教师由站在讲台上权威发问、讲解转变为师生共同研究交流问题。在讨论交流的过程中,学生通过描述、交谈、倾听等将自己的思想、理解清晰地表达出来,与别人的`思想和理解进行比较,并进行选择、优化,以达到更深层次的理解和掌握。在此过程中,学生的各种能力得到淋漓尽致地发挥。

  四、精心设计创新性练习题

  通过练习题,引导学生把知识由课内向课外延伸,想方设法把孩子的眼光引向课堂外那个无边无际的知识海洋,教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法,使学生得法于课内,得益于课外。例如,学习了《蝙蝠和雷达》一课,我设计了这样的练习题:科学家从蝙蝠身上得到启示,给飞机装上雷达,保证了飞机安全飞行。生活中还有什么也是利用了仿生学的原理?学生略加思索就回答:从鸟儿身上得到启示,发明了飞机;从鱼儿身上得到启示,发明了潜水艇……我又问:想一想,还可以从哪些生物身上得到启示进行发明创造呢?学生陷入了深深的思索,我没有急于让学生回答,而是布置为家庭作业,并且提示学生从哪些方面去查阅资料。第二天,学生交上了作业,嗬,真是五花八门,无奇不有。有的学生写到:我从兔子的前腿长,后腿短,上山跑得快这一特点得到启示,要发明一种前轮小,后轮大的蹦蹦车,专供登山运动员用;有的想到,根据刺猬满身是刺的特点设计一种带保护外壳的服装,野外工作人员穿上它,可以防备野兽的袭击……长期进行这样的练习,必将促进学生采用前所未有的新的角度、新的观察点去审视客观事物,提出独到见解,促进创新思维的发展。

  总之,创造并不神秘,人人是创造之才,时时是创造之机,处处是创造之地。只要我们转变教学观念,并以科学的方法对学生加以训练,学生的创新能力就会逐渐被培养起来。

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