新课程下语文教学实践与简述论文

时间:2021-08-31

  一、语文课堂教学形式改革的探索

  变学生举手、教师点名发言为学生自由发言。学生想回答问题、想朗读课文、想提问题都可以直接说,减少了教师点、学生答的被动,也节省了课堂时间,有利于课堂中学生自主性的发挥,体现了教学的民主。实效:一学期下来,学生发言踊跃。特别是赏析课,把课堂时间给了学生,跃跃欲试的学生越来越多,经常出现学生抢着发言、抢着读书,几个人同时站起来的场面。

  二、课堂教学中师生互动的探索

  教师以朋友、学习伙伴身份出现。学生希望教师怎样上教师就尽量怎样上,教师可把展示自己的机会让给学生。教师可以“授”,学生需要“受”,同时学生可以“授”,教师要“受”。比如《端午日》一课,湘西的风俗了解之后,各地的风俗知多少呢?我校是开放性比较大的学校,有来自广州、浙江、台湾等地的学生,他们介绍各自的风俗是“授”,教师和其他学生听讲的过程就是“受”。比如教古代的诗词朗读,让学生做小老师,他们把领悟到的体会到的与其他同学一起感受,既是“授”,又是“受”;教师在听的过程中适当指导,这个过程也是“受”和“授”。实效:一学期下来,学生上台的机会比较多,锻炼了口才,培养了思维能力,拓宽了知识面。做老师做学生的.双重身份,使学生做好了预复习工作,学会了查找资料,也使教师不断地补充、提高。

  三、学生自主探究方式的探索

  课堂教学过程是一个师生信息共同组成的动态过程。讨论式的三向信息过程、探索研讨的综合方式是现行课堂所倡导和追求的。自主、合作、探究的实施是在还时间、空间给学生,在给学生民主、自由、宽松的氛围的前提下实施的。七年级上学期的专题课“狼”就是一个很好的实践。蒲松龄的《狼》和毕淑敏的《母狼的智慧》,放在一起比较阅读,丰富了狼的形象。教学时,教师利用课件,除了进行比较阅读外,还展示了大量有关狼的图片、资料,给学生提供了上网查询有关资料的网站。在这样的课堂指导下,学生对狼的研究有了兴趣,对狼的认识全面客观了。实效:在研究性学习尝试中,学生多渠道、多角度、全方位地接触了狼的信息资料。在查找资料、阅读比较、发表看法的过程中,形成了对狼全面而公正的看法:狼既有狡诈的一面,又有智慧、充满母爱的一面,同时在生态平衡中起了不小的作用。

  四、新课程下语文课堂作业的探索

  新课程理念下的课堂作业,多在生活中感受,将作业与生活紧密联系,作业难度与学生认知水平相符,从“生本”出发,重在培养学生的理解思维能力、创新能力。词语解释等基础知识,在预习复习中巩固掌握,重在应用。每堂课之后的思考题,尽量融入课堂之中。作业多与生活有关,如校园桂花香了,去赏去闻,写下所见所感;如学完了《幼时记趣》,在校园寻找你的“趣事”,并尝试用古文记录;如月夜的晚上,带领学生到操场,享受风清月高之美;如星期六、日的休闲时间,领学生到科博馆感受昆山改革的气息。另外,作业注重语文素养的积累。每晚一首古诗的背诵,两星期一本的课外阅读,早读课上的好文推荐,每星期三的两节研究性读书活动,一学期一次的“小荷杯”作文竞赛、古诗词背诵默写比赛等活动,都是语文素养积累的点滴,长此以往,必有裨益。

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