一、指导思想

　　本学期的教学工作以市、区义务教育三级课程整体建设一体化课程方案为指导，以做润泽生命的教育，让每一个生命都精彩的办学理念为引领，以课程改革为抓手，以课程重构为路径，以级部制建设为契机，立足于校本教研，借助骨干教师团队，全面展开小组合作学习和润泽生命课堂特质的实践与研究，切实提高课堂教学实效。

　　我们以激发学生学习兴趣、培养师生良好习惯为切入点，强化巩固教育教学常规，深入研究学生课堂学习行为，促进学生各项能力的提高，促进教师业务的提升。全方位提升学校办学水平，为回龙观地区的居民提供最优质的教育服务。

二、重点工作及措施

　　(一)抓教师言行，促规范化管理

　　没有规矩不成方圆。本学期，我们的常规工作重在教学过程的规范化管理。

　　1、加强教学常规管理,规范教师言行

　　(1)新学期，我们这样备课

　　课改的目的旨在关注课堂，激发兴趣，减轻学生课业负担。教师备课要遵循课改原则，注重质量。教师要严格按照课程计划备课、上课，没有教案不能走进教室上课。教案要严格按照要求去写，共享教案要有复备课才能使用。上学期末查阅教师教案时发现有些老师的共享教案过于雷同，缺少复批，更有一些学科组的教师为了期末上交，呈现的教案是新打印的。

　　本学期，为了充分体现课前备课，让备课、写教案不再流于形式，我们对教师撰写教案进行了调整。

　　教案撰写分为两部分

　　☆磨课留痕迹

　　1、工作三年以内的青年教师(含三年)，上交三次磨课教案，其中一次为手写。一次磨课教案指的是备一个教学内容，几次在同轨班级试讲的过程。(举例说明)磨课教案要呈现出磨课的过程。最终上交至少在三个班磨课的教案(及磨课体会及反思。反思可围绕教学设计调整对自己触动最大的一点来写)。

　　2、工作四至二十年的教师，上交两次磨课教案。

　　3、三级骨干及参加工作二十年以上教师，上交一次磨课教案。

　　☆常规有复批

　　1、语文、数学教师手中备有《教材全解》其他科目教师手中的教参有详尽的教案，老师们可以借鉴，但借鉴的同时要将自己的想法复批在空白处。学期末，学科主管要对教师的常规教案进行检查，并将结果纳入学期末考核中。

　　2、有些学科没有这样详尽的教学参考，则继续沿用以前的电子备课制度,上交教案数量与上学期相同。骨干教师10篇，其他教师20篇。切记教案雷同。如有雷同则按没有备课对待。

　　(2)新学期，我们这样走进教室

　　凡事，细节决定成败!教师要规范自己的言行，严格按照作息时间，在预备铃响时带好上课所需教学用具提前走进教室，做好上课准备。

　　课改要求我们向课堂要效率，课堂上的每一分钟都耽误不得。不要因为自己的准备不足、盲目而耽误学生的时间。一二年级在专业教室上课的教师要在预备铃响前到班级去接学生，确保学生的上课时间。级部主任、师傅教师，尤其要关注年轻教师的举动，对于年轻教师的细节之处做不到位的给予指导，防微杜渐。

　　(3)新学期，我们这样对待学生

　　教育是等待更是陪伴，教育无小事，对于学生所犯的错误，我们要理智对待。每一个孩子都有享受课堂每一分钟教育的权利，不要因为犯错随意耽误孩子听课的时间，对于犯错误的孩子要给他们一个成长的时间和空间。更不要有体罚或变相体罚的举动，不要因为孩子的错误一时冲动有罚抄、罚做举动。坚持师德一票否决制!

　　(4)新学期，我们这样布置作业

　　应课改要求，本学期我们严格按照学校义务教育三级课程整体建设一体化课程方案的要求去布置作业。做到一周一次实践性作业，语数英三科教师共同协商作业如何布置，什么时间布置，协商好后再布置。课程中心随时将对学生作业情况进行抽查。

　　(5)新学期，我们这样走进同伴

　　三人行必有我师。同伴互助是一种很好的学习方式。本学期我们继续借助听课、评课活动来向同伴学习。

　　① 规范

　　组内教师磨课要求教研组、年级组教师全员参与，课后评课、说课，组长做好详实的记录。教师听课记录要做到项目填写齐全。包括表格中的项目还有日期、编号、小结、和旁批。(呈现学期末查阅听课记录情况反馈以及优秀听课记录)

　　② 扎实

　　学校加强对常态课的听课指导。本学期以东西校区课程中心牵头，继续坚持每周一行政听课制度。听课前课程中心会提前告知，请任课教师认真备课，并在上课前上交一式三份授课教案。听课后授课教师拿着教案与学科主管、听课老师一起说课、评课。如果没有及时呈现本节课的教学设计视为没有备课。

　　(附：昌平第二实验小学课堂教学评价表)每一次听课都会纳入学期末评价中。

　　③要求：

　　三级骨干教师每学期听课不少于10节。

　　其他教师：每学期听课不少于20节，其中包括听骨干教师的课至少2节。五年以下青年教师一学期至少要听骨干教师4节课。

　　行政主管：任课教师每学期不少于30节

　　不任课教师每学期不少于60节。

　　(6)新学期，我们这样开展教研

　　①小课题研究

　　新课程召唤具有会读书、会研究、会上课、会写作的新型教师。一个不搞科研的教师，不可能成为一位名教师，教师应以研究者的姿态出现在素质教育的舞台上，从自己的教育教学实际中发现问题、分析问题、解决问题，进行研究。

　　本学期，继续借助校本教研平台开展以年级组、学科组为单位的小课题研究，我们继续围绕自主、合作、探究的有效教学模式，选择年级组中的'一个共性问题作为研究课题开展教学研究。开学第一周各教研组结合大主题确定本组的小课题。并于9.25前完成小课题申报任务。

　　☆9月6日，校本培训

　　过去的一年，小组合作学习小课题研究扎实有效的在各组开展着，一年的研究，一些骨干教师已经初见成效。充分挖掘和利用身边的资源，我们请身边的榜样教师张清老师给全体教师做培训。