如何上好语文早读课教育论文

时间:2021-08-31

  早读,顾名思义,即利用早晨的黄金时间,在大脑的记忆力特别强的时候进行复习旧知、预习新课而采用的一种学习方式。一般用时间20—30分钟。充分重视语文早读、努力提高早读效率已成为广大有识之士的共识。

  但在实际的教学中,我们仍然有不少同仁对早读课重视不够,存在着早读目标不明,早读的内容与形式过于单一,不是齐读就是自由读,甚至听凭学生一读了之等现象。导致一部分学生不愿开口读,或开口却不能放声读,很难听到一片琅琅的读书声,结果必然是收效甚微。还有的教师干脆利用早读时间开始讲课,更是浪费了极好的时光。这主要是多数教师未能在思想上引起足够的重视,仅把早读当作学校布置的任务来完成,结果势必造成学生厌恶读书、厌恶语文,甚至使全天的学习生活一开始就陷入沉闷或低效。

  早读课是语文学习的一个重要阵地,是每天最早和学生见面的一节“小”课。虽然时间不长,但确实比较重要。“一日之计在于晨”,一天当中,早晨的学习效率相当高,我们一定要充分利用好。早读课不仅能培养学生的朗读记忆能力、审美能力,还可以完善知识结构,增强语感,激发学习兴趣。

  那么该如何上好早读课呢?早读,早读,首先要“读”起来,怎么才能让学生开口、放声读书,以至声情并茂?下面谈谈本人的一些看法。

  一、明目标,定任务。

  对于一般学生来说,学习的自觉性和计划性都还不够,许多良好的学习习惯还没有真正形成,这就需要教师不断地引导和帮助,让每一个学生都融入到学习情境中,不放弃不抛弃,不留给学生任何偷懒的机会。每个学期,教师都要对早读内容有个整体计划安排,每节早读课都要有适当的朗读内容,层次安排应该由浅入深,由拼音、词语、片段到古代诗歌及浅显的文言文阅读,循序渐进,逐步增加知识积累。

  早读课最主要的任务当然是朗读与背诵,那么读什么,背什么,完成多少任务,值得好好研究。任务要定的适中,要让多数学生有信心完成,早读课不能与语文课堂学习完全脱节,另搞一套。教师必须结合自己的教学计划科学安排早读内容。

  二、造氛围,讲方法。

  没有竞争就没有活力。事实证明,在早读课上引入竞争机制,创设竞争向上的氛围,能大大提高学生的积极性。

  氛围好,效果妙。个人与个人,小组与小组,展开多种形式的朗读比赛,看谁读得好,看谁读得快,看谁读得有感染力。可以进行表演性朗诵,分角色朗读。还可以举行背诵比赛,比一比谁先完成任务,哪一组完成任务的人最多。看谁背的诗歌多,组与组比,男女生之间比。对那些表现突出、进步明显的.要及时奖励,对落后的要耐心指导。这样我们会发现:即使那些平时拖拉的学生为了本组的集体荣誉,也会不甘落后、超常发挥。比赛结束后要及时评比,用一些小奖品作为奖励。

  从教育心理学角度来讲,朗读可以调动学生的多种感官功能去记忆所学内容,目看、口诵、耳听、脑记,“书读百遍,其义自见”,做到了眼到、口到、手到、心到,记忆效果会更好。通过朗读,读出情感,读出意境,读出节奏,可以强化学生的主观感受,拓宽学生的人文底蕴与内涵。早读课一定要让学生诵读出声,最好还能做笔记,手脑并用,效果更佳。

  教是为了更好地学,站在学生的立场上观察与思考,站在学生学习的角度进行设计,才能改善学生的学习状态,才能真正促进学生的发展。关于这个问题,其实还是叶圣陶先生说得最为中肯、实在:“语文老师不是只给学生讲书的,语文老师是引导学生看书读书的。一篇文章,学生也能粗略地看懂,可是深奥些的地方,隐藏在文字背后的意义,他们就未必能够领会。老师必须在这些场合给学生指点一下,只要三言两语,不要啰里啰嗦,能使他们开窍就行,老师经常这样做,学生看书读书的能力自然会提高。”当我们陷入迷途中无所适从的时候,叶老的话特别能让我们头脑清醒。

  三、勤指导,常检查。

  语文教学中培养语感至关重要,朗读正是培养语感的极佳条件。在早读课上,可以背需要背的优秀诗文,可以读优美的语段,也可以记当天所学的字、词、句等。当然绝不能放任让学生自己去背,教师应该充当引导者、解疑者、参与者、研究者等多重角色,高屋建瓴,让学生在早读课把前后所学知识相联系,融会贯通,举一反三。

  勤检查,多鼓励,充分发挥学生主观能动性。学生在早读课上到底记得如何,小组长可以检查,教师也可以抽查,可以抽查文中的某一句或某一自然段,也可以抽查学生是否有感情地朗读课文,能否正确地读出生字、生词。在检查中应及时正面评价,增强学生学习的欲望,进一步挖掘其学习潜能。

  四、多形式,重效果。

  学生早读的读书形式忌千篇一律,应丰富多样化:同桌读、分组读、齐读、生领读,师领读、轮流读、比赛读、吟诵读、自由读、接力读、分角色读、表演性读等。这些形式也必然受到学生的欢迎,让早读课既有秩序,又有趣味性。无论哪种形式,务必讲求实际效果。读了一段时间后,还可以指导、帮助学生听写、板书等。要充分发挥不同朗读形式的作用,追求创新。有声有色的朗读,可以加深对作品的理解,激发学生的情感。

  总之,教师在早读课中的主导性加强了,学生的主体性也相应地得到进一步体现。教师还要根据自己所带班级学生的学情、班情,采用灵活多样的方法,有的放矢,弹无虚发,让早读课上得生动、有趣,收到出奇之实效。

  让我们吹响清晨的第一声号角,努力走出早读课的一些误区,激起学生对语文乃至对每一天学习的渴望与热情,引领学生快乐地掌握知识。这样,我们的早读课就会精彩起来:“读”出兴趣,“读”出能力,“读”出佳绩。

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