学校向学生要高录取率，家长向学生要高分，社会上所谓的提优培训鱼龙混杂，各种一夜暴富、投机获利的负面文化在蚕食中国青少年的内心，缺乏营养的贫瘠土地如何结出美丽的果实？学生在这样的生态系统中成长，很难不被诱导形成急功近利的浮躁心境，而这种心境会一直在大学甚至更久的时间里延续，短短四年后，社会就需要大学毕业生具有“丰富经验”“技术过硬”，家庭就希望孩子“自食其力”“飞黄腾达”，这种荒诞的怪圈必须瓦解。高等教育并不是人的教育的终结，终身教育、泛在学习的时代已然悄悄到来，从政策、思维、舆论等各个方面都要将高等教育的生态位塑造为以更广阔的时间和空间、更前沿的技术、更丰富的资源对人的专业培养。在高等教育的内部，各个层级的高校的生态位也必须得到重整。传统重点高校要带头明确发展方向，对数学教育的发展不仅要着眼于学校的发展，更要服务于区域经济的发展并最终为国家建设贡献力量，在此过程中，要走出中国自己的教育特色，而不是一味跟随追逐国际的教育热点，与此同时带动地方普通院校发展，例如教学成果的推广、教师学历的深造等等，从而实现各个层级高校数学教育的协同发展，实现区域数学教育的共同进步。非重点高校更应正视自身生态位，培养应用型人才的目标并非“重结果轻过程”“重实践轻理论”“重新潮轻传统”的借口。在师资、政策、资源、生源都不占优势的情况下，过度模仿重点高校的办学模式只会让目标与结果大相径庭，应做到对社会需求、学生状况、师资力量、资源享有的全面了解和权衡，定制属于校本的一体化数学教学方案，这种一体化是不同院系与数学教研团队的一体化协作，是每个学生和各个教师的一体化成长，是数学教育与全面素质提升的一体化进程。

　　中国不仅仅需要杰出的科学家引领时代，更需要大量高素养的能应用数学知识的大学生为各行各业助力，这需要非重点高校在教育中的系统化、渐进化、综合化、个性化。在数学教师团队内的生态位要走出“高度重叠”和“过度分离”的两大误区。现有的教师团队中青年教师教学往往缺乏广度和深度的积淀，甚至在不同班级不同年级中采取千篇一律的教法，使得学生的专业需求及个体差异未能得到考虑，也正由于教学特色的缺乏导致了教师团队产生了拥挤效应，形成不良竞争；而年长教师中又存在着种群分化导致的过度分离的问题。教师团队应形成核心价值观统一的有凝聚力又有差异的梯队层次，表现为教师生态位的部分重叠和生态位宽度的拓展，这种重叠并非全体教师在某种资源上的全体重复利用，生态位的宽度拓展也并非全体教师统一地向某种资源汲取，而是既要保证多种多样的资源不但能被合理地有序地利用，而且还能不断依照资源生态链开发新兴的资源，与此同时教师间可以实现灵活多样的合作，在合作中将每个年龄层的教师的效能最大化地发挥。3。3以生态链的丰富为方式，运用科技加速发展教育生态系统涉及了社会、经济、自然等各种生态系统，其中存在着制约、促进、适应、利用、储存等各种各样的关系，这些关系彼此之间又会形成相互的影响，“那些具有相互关联、相互制约的泛生态元，根据生态学、系统论、经济学、社会学及其他科学原理所构成的链状序列，成为泛生态链”[4]。我国大学公共数学教育现在的困顿一定程度上在于生态链的稀疏和断裂。政府与高等院校间的生态链多为单向的，政策制定缺乏对学校内在需求的了解，普遍存在滞后性，高等院校与产业间的生态链又十分缺乏，教育生态系统中中学教育与高等教育间的生态链多以高考为导向和终结，课程教学中高校教师与学生间的生态链远不能满足学生的培养需求，教师团队中人才合作的生态链也未能跟上学科发展的需求，如上所述，信息生态链、资源生态链、时移生态链、人才生态链的种种匮乏、阻滞最终导致了数学学科发展的受限，数学人才的稀缺，学生个体社会化过程的种种困惑和不适应，企业无法从毕业生中招到满意的人才。让生态链丰富起来是解决问题的关键，这是个信息技术高度发达的时代，政府、高校、企业应该利用多种科技手段让彼此间的信息生态链形成多元、复杂、及时、高效、广泛的信息生态网，了解彼此、服务彼此、促进彼此并将这种力量渗透到社会、经济、教育生态系统的内部。高校内部的人才生态链、组织生态链、制度生态链变得充满“人情味”、富有“鼓励感”，充满“灵活性”。师生间生生间的教学生态链可以利用探究式学习、合作式学习、自主式学习等各种学习方式变得多样化，更要走出课堂的“小时空”，实现碎片化时间的高效整合利用，打造泛在学习模式。4结语

　　增加并不等于发展，变化未必带来进步。面对大学公共数学教育生态的危机，眼界、思路、方法至关重要，以生态化的视角剖析问题的根本，以系统的观念看到问题的全局，以动态的理念把握问题的趋势才能摆脱陈旧，另辟蹊径，实现可持续的发展，最终实现教育领域的生态文明。

参考文献

　　[1]范国睿，等。共生与和谐：生态学视野下的学校发展[M]。北京：教育科学出版社，2011：19。

　　[2]U。Bronfenbrenner。TheEcologyofHumandevelopment：Ex—perimentsbynatureanddesign[M]。London：HarvardUni—versityPress，1979：21。

　　[3]李永峰，等。环境生态学[M]。北京：中国林业出版社，2012：88。

　　[4]高志强，郭丽君。学校生态学引论[M]。北京：经济管理出版社，2015：165。

【大学公共数学教育探索的论文】相关文章：

1.教育生态观数学教育探索论文

2.试论加强高校创业教育的探索的论文

3.大学二外法语教学探索的论文

4.探索的作文500字

5.探索的乐趣小学作文

6.关于探索的作文

7.我的探索的作文8.探索的路李白作文