数学课程资源的研究论文

数学课程资源的研究论文(2)

时间：2021-08-31

四、利用人、机互动技术“提供”选择性资源，构筑个性型学习平台。

　　现代教育信息技术整合于学科教学中，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。即优秀生可以快一点，差生可以慢一点。利用计算机的分组辅导、个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥学生的个性。例如在四年级《长方形、正方形的面积计算》教学中，我们将长方形面积计算推导过程制作成可以在计算机上操作使用的“学具”，为学生准备了用小方格一个一个地量，用小方格一行一行地量等多种测量方法，由学生自主选择符合自己个性的推导过程。又如，在三年级《找规律》的教学中，我们利用多媒体课件为学生提供了普通、强化、拓展等四个不同等级的练习题，不同的学生可以根据自己的智力、能力的状况，根据自己对基础知识和技能的掌握程度，适当地选择不同层次的题目和不同的速度来进行解答。对于解答的结果，计算机可以及时进行评判，并进行鼓励和赞扬。如果学生遇到了一些疑难问题，还可以点按帮助按扭来答疑解惑。学习中，学生始终保持着一种平和的心态，没有思想压力和心理负担，自身的潜能得到了应有的发挥，甚至会有超水平的表现。这种张扬学生个性，满足不同学生的不同需求，保障不同的学生都能积极主动地学习数学，体现了数学课程标准倡导的大众数学思想。这样一来数学教学课堂呈现多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻找知识中发展自己。于是主动性、积极性、趣味性，由于现代教育信息技术的介入融为了一体，学习效率和教学技能相应得到提高。可见这种“提供”选择性资源的整合方式，非常有利于构筑学生个性型的学习平台。采用基于网络教室的训练型软件进行操作时，

五、利用网络互动技术“编写”交互性资源，构筑探究型学习平台。

　　现代教育信息技术中的多媒体具有视听合一与计算机交互功能，产生一种新的图文并茂的人机交互方式，而且可以立即反馈。在传统的教学中，学生的学习活动很大程度上依靠检测、考试、教师训导的外力，需要依靠教师对教材重要性、必要性的反复强调来推动。而在信息技术指导下，学生面对的是计算机友好的'交互界面，生动逼真的实验模拟，饶有兴趣的游戏探索，使学生在一种轻松愉快的气氛中学习，这有助于激发他们的创造灵感，有利于他们迸发出奇特的思维火花。如我们在设计《长方体、正方体的认识》一课时，将长方体、正方体制作成可以在电脑上进行拼凑、拆解的动手游戏活动，游戏活动分为“棱长”、“顶点”和“面”的认识三道关，每道关包含了相应的认知操作过程，计算机会根据操作完成情况判断是否过关。在课堂上，我们设定了小组竞赛的学习情境，以小组成员全体过关为获胜标准。这样一来，不但解决了学生的学具问题，而且让学生亲历了动手操作的实践过程，加深了学生对长方体、正方体的认识；最重要的是学生的学习兴趣得到了培养，团结协作的精神也得到了升华。可见，这种教学软件既能为学生提供生动活泼的多媒体反馈信息，又能不断刺激学生对新信息的探究与提取，使学生始终处于兴致勃勃的创造活动中。因此，用现代教育信息技术“编写”交互性资源，不仅帮助我们整合数学课程资源，还可以构筑探究型的学习平台。

六、利用远程教育技术“补充”扩展性资源，构筑合作型学习平台。

　　在传统的课堂教学中，由于数学课程资源单一，教师不但成为课堂与教学资源的“统治者”，还是学生学习活动的统治者，教师和学生之间是传递知识与接受知识的关系。而在信息时代，特别是在远程教育技术的络里，有人这样形容，每个学习者既可以是学生，也可以同时是其他学习者的老师，或者说，在信息网络世界里，已经没有了学生和老师的区分，每个学习者都具有多重的身份。他既是知识和信息的求学者，又可以是知识和信息的提供者和分享者。在这样的学习活动中，教师的角色将转变为学生的学习组织者和管理者。作为新课程理念下的教师应当积极开发利用远程教育课程资源，引导学生走进丰富多彩的知识世界，让他们到网上去学习，在那里提取信息、搜集资料，开阔视野，促进发展是不可不做的尝试。在教学《百分数的意义》时，我们就进行了一次大胆的尝试，将学生分为“百分数的产生”、“百分数的读写”、“百分数在生活中的运用”、“百分数与分数、比的区别”4个学习小组，并向4个小组提供了北京景山学校、华博士数学网、中小学基础教育网、等多个网站及百度搜索引擎的搜索方法。要求学生提前在家里先完成初步的相关信息搜索，作好信息资源的出处和相关知识的记录；在上课时，小组成员共同对每位同学的搜寻的资源进行整理、分析、筛选，确定向全班同学合作交流的最有效信息，再通过网络向全体同学交流广播。原本预计要延时的教学任务竟然提前完成了，特别是课堂小结时，同学们谈收获、谈感受各抒己见，充满成功喜悦的感觉真是难以言表。自此以后，我们坚持每学期至少开展一次这样的合作学习活动。多次的尝试，师生们都感到利用远程教育网络“补充”扩展性资源的整合方式，可以很好地构筑合作型学习平台。

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