基础教育是促进学生全面发展而不是选拔和造就专业人才的教育。所以教学要面向全体学生，使学生通过课堂教学做到“五个学会”——学会求知，学会做人，学会劳动，学会生活，学会审美和学会健体，要强调突出其基础性的特征。

　　课堂教学要营造一种民主和谐、融洽的气氛，师生共同参与，积极合作。一位教师要明确影响孩子命运的七种能力：学习能力、应急应变能力、创造发明能力、心理健康能力、自理自律能力、人际交际能力和语言表达能力。要善于引导我们的学生往健全的人格发展，要时刻关注不同层次学生的发展，课堂中还是有必要分层教学，教师要有“为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展”的高度认识，课前认真学习课程标准、教材，了解学生，拟定课堂教学设计，注重学生智力和非智力因素的培养，应学会写学案，拓展学生思维空间和知识迁移。一堂课的目的要很明确，不要“胡子眉毛一把抓”，如果能扎实地做到一课一得就很不错了。千万不要让学生觉得无头绪，这样的课堂教学是没有任何效果可言的，更不要说发展学生的能力了。

　　专家认为，课堂不是老师表演的舞台，而是师生对话、交往的舞台，是引导、促进学生多方面发展的场所；课堂不仅是传授知识，更应是探究知识的场所，是教师智慧充分展现的场所。所以，教师要洞察学生课堂反映的能力，大力探索课堂结构优化的好处。一个好的老师都善于发挥自己人格的魅力，以言传身教获得学生的认可，从而更好地育心育人。不会挖掘自己的个性，发展自己的个性，弘扬自己的.个性，最终会丧失魅力，我想，这是当教师的最大的悲哀。

　　那么怎样的老师才能受到学生的欢迎呢？从我们每学期两次的学生问卷调查的分析中可以概括出三个方面：①热爱学生。②知识广博。③教法得当。教师在明确课堂教学目标的基础上，要力求每节课让学生都能新感觉，教法少一些单调，多一些灵活；少一些说教，多一些引导；少一点造作，多一点艺术。也就是要尽量使课堂活起来。吕淑湘先生也曾提出：“在各种教法上，有一个总的教学方法，那就是‘活’”。

　　在听课中我发现，有的课，特别是语文课、语文公开课，那动人的情节、华美的辞章、丰富的想象，总会让教师有一种不吐不快，不痛快淋漓地发挥一番不过瘾的冲动，因此，旧的教师身份——传道、授业、解惑的“天职”就促使教师把学生投之九霄云外，天马行空，在学生面前扮演一番渊博的师长角色，尽展自己的风采，迷惑了纯真的学生，甚至蒙蔽了听课的领导。殊不知，课后一调查，学生除了认为老师课堂很精彩，他们却一无所获。因为这博古通今，口若悬河的永远是老师自己，再精彩也不能代替学生的能力，它除了赢得了学生一片叫好声与佩服倾慕之外，并不能表示学生具备了这些能力。又那里谈得上以人为本，以学生发展为依托呢？可怜我们有的教书匠还沉迷于自己的“成功”课堂，而沾沾自喜呢。

　　以人为本，就要把属于孩子的时间还给孩子，把属于孩子的童真还给孩子，把属于孩子的课堂还给孩子。一个有能力的老师把教学的主阵地放在课堂，把知识的传授、能力的培养、人格的塑造大部分在课堂完成，他们注重45分钟的效率，课后只是适当的点拨，“点石成金”，而不是课上天花乱坠，课后作业如山，压得我们的学生气喘吁吁，压得我们的学生厌学、逃学，甚至辍学，然后怨天尤人，把“罪”落在家长、学生身上，而自己象没事儿一般，浑然不知自己已违背了教学的常规，不知自己已与成功的教师无缘。教师千万不要一味地追求闻鸡起舞的效应，去加班加点，课堂讲，自修讲，甚至课后还挤时间讲。这样的老师，学生能不厌倦吗？情感教学、愉快教学法值得我们深思啊。我很推崇“上海教改100条”中的教材处理方式：教材目标化、目标问题化、问题要点化、要点练习化、练习应用化。上课是艺术，一个教师既要有威慑力，又要有亲和力，要有高度驾驭课堂的能力，我想，这是成功课堂的合力。三、走出课堂教学的几个误区。

　　1、课堂不是教师表演的舞台，而是师生对话、交往的舞台。在新形势下，教师有必要重新认识“师者，所以传递授业解惑也。”因为，这使教师习惯于在学生面前扮演渊博的师长角色，尽展“师者”之风采，却浑然不顾课堂的效益。特别是语文教师，那课文中生动的情节总会让一些教师产生不吐不快的冲动，但这博古通今、天马行空的永远是老师自己，再精彩也不能代替学生的能力，它除了赢得学生佩服的眼光之外，实际上，学生什么也没得到。往往听了这样的课后，私下了解学生，反映都不尽人意。

　　但,目前的课堂教学仍存在着片面理解课堂上学生自主学习的现象。所以,很多老师对课堂还是拿捏不准,怕放而乱,收而死,因而,学生的分组只是走过场,没有真正发挥合作学习。还有就是有的老师本身素质不高，在教学中没能很好的抓住有利的教学机会，不能给予适时的启发，使得很好的教学机遇一晃而过。更为致命的是：在热热闹闹的教改中丢失了教学的最基本的东西——基础知识的传授，形成了课堂掌声热烈，热闹非凡，知识却掌握不牢固。没有应有的知识基础，哪里还谈得上发展能力呢？所以，我个人觉得，如果没有很好的重新审视新课改的课堂教学，本次的课改非但不能取得预期的目的，反而会害死一代人。

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