有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。所以小编今天为大家准备的是有效教学研究主题小论文。

　　有效教学研究主题小论文1

　　摘要：随着小学英语课程的开设，农村小学英语教学和科研也得到了相应的发展。但与此同时，教学设施落后、师资力量薄弱、学科地位不高、家长重视不够等问题依旧普遍存在。针对当前农村小学教学高耗低效的现状，应坚持以“有效教学”为英语教学改革的根本追求，通过各方面的努力，争取最大限度地实现教学的有效性。

　　关键词：有效教学；农村小学英语；问题与对策

　　全国城市和县城小学从2001年秋季开始逐步开设英语课程。随着新课程改革的不断深入，农村小学英语教学和科研也得到了不错的发展。但是，勿庸讳言，存在于农村小学英语课堂中的教学设施落后、师资力量薄弱、学科地位不高等诸多问题已经导致农村和城市小学生的英语水平差距越来越大，与教育部的有关规定和启蒙教育的要求更是相差甚远。因此，如何克服实际教学中的各种问题，提高小学英语课堂教学的有效性已经成为农村小学英语教育的当务之急。

1 农村小学英语教学现状

　　1.1教学设施相对落后

　　2007年国家免除了中、小学生的学杂费，政府拨款成为农村小学办学经费的主要来源。这些经费基本用于日常开支。经费紧张致使英语教学设备、设施、图书、教具等不能全面到位，从而严重阻碍了农村小学英语教学的发展。教师在课堂上的主要教学设备就是录音机，学生反复跟读，死记硬背。教学设施的落后严重影响了教师和学生的教学态度和激情。

　　1.2师资严重不足

　　小学英语课开设面较广，英语教师短缺的现象在全国各地小学英语教学不同程度地存在，尤其是在农村小学。造成农村小学英语教师短缺的另外一个原因在于农村生活条件艰苦，待遇不如城市小学，很多师范院校英语专业毕业生不愿到农村任教，导致不少农村小学英语教师是一些英语基础略好的担任其他课程的教师兼任的。因此，无论是数量还是质量，目前农村小学英语教师都不能满足实际教学的需要。儿童学习外语起始年龄越早，其语音的准确性和地道程度的可能性越高，但这是以英语教师的标准语音输入为前提的。从语言习得研究角度来看，模仿是儿童习得语言的主要途径。如果教师在课堂的语音输入达不到标准，将会对学生小学英语学习乃至将来的初中、高中甚至一生的英语学习产生不良影响。

　　1.3教师教学方法单一

　　在中国，由于语言环境的缺乏，课堂教学是大部分学生接触英语的主要甚至是唯一场所。因此，课堂教学关系到学生能否形成和保持英语学习的兴趣，养成良好的学习习惯，并且在很大程度上决定着学生今后学习英语的成败。由于不少农村小学英语教师并非科班出身，而且大部分农村小学英语教师缺乏英语教学方面的培训，他们在课堂教学中习惯僵化套用传统教学模式。部分教师在教学过程中机械搬用某种课改模式，往往只看重形式，不灵活变化，显得被动僵化。他们不能真正做到以学生为中心，通过满足学生的实际需求来进行有效的课堂教学。

　　1.4学生主体意识缺乏

　　与城市小学生相比较，农村小学生对自己的英语学习行为缺少自主控制的意识和能力。在农村小学，英语学习材料选择范围非常有限，一般由教师制定学习目标，安排学习内容，监督学习过程。由于英语学习的特殊性，农村小学生这种被动的学习使得他们缺乏个体意识，不能自觉培养和发展自己的特长；缺乏参与意识，即使是学习认真的学生在课堂上往往也只限于消极地听讲、记笔记，缺少自主探究和积极思考。学生只有接受知识的意识，不懂得发现问题，缺少合作意识。

　　1.5学校、家长不重视

　　家长、学生、学校以及教师的共同配合对于小学英语教学来说缺一不可。与城市小学不同，农村小学对英语课程重视程度不够，英语课的开设面较小，开课的年级不统一，班级人数过多且课时量较少，每周只有一两次课，这样的课程安排在很大程度上不利于语言的学习。有的农村小学只是把英语当作一项兴趣活动来开展，没有作为一门学科来开设，把英语课看作副科中的副科。由于儿童学习语言主要靠模仿，需要大量课堂内外的练习，目前农村小学英语课程的开设情况不能满足学生这一需求。

2 有效教学：农村英语教学改革的根本要求

　　“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”三方面的有机结合是小学英语新课程标准要求的目标。这个目标不仅强调知识与技能的理解掌握，而且要求学生在解决问题的过程中体验知识与技能的形成及其应用；不仅发展学生推理能力和演绎思维能力，而且要求学生从中学会发现问题、解决问题，并在此过程中学会合作交流，提高实践能力和创新能力；在关注知识与技能、过程与方法的同时，要求学生具备健康的学习情感和态度，使每一个学生都能得到应有的发展。

　　2.1有效教学的根本目的是促进学生全面发展

　　“全人”的教育理念是有效教学的价值取向。除了学习成绩，有效教学强调学习方法、学习能力、学习态度、思维品质、参与热情等多方面同步发展。有效教学强调学生的全面发展，而不是简单解释为在最短时间内学习最多的东西。

　　2.2有效教学的核心是学生的有效学习

　　学生的有效学习是有效教学的核心。有效学习是学生自主建构的过程，是学生自主学习、研究、探索的过程。发挥学生的主体能动作用是有效教学的关键。只有抓住了学生的有效学习，才是抓住了有效教学的根本。教师必须从只研究教学内容的传统教学模式中突围出来，更多地研究以学生为中心的教法、学法。

　　2.3有效教学的工作重点是教与学的方式的转变

　　课堂是学生学习、思考、探索的场所。传统教学中的教师一言堂现象已经被淘汰，目前教师在课堂教学中的主要作用是为学生创设环境、氛围，是引导学生自主、合作、探究学习的组织者。坚持以学生为中心的教学方式，促进学生在课堂上从被动接受到主动学习的转变，这才是农村英语教学改革行之有效的发展之路。

　　3 提高农村小学英语课堂教学有效性的策略

　　3.1提高农村小学英语教师的教学水平

　　一名合格的英语教师不仅应具有一个普通教师和语言教师所具备的各种基本素质，而且还应具备跨文化交际和外语习得理论方面的知识。提高农村小学英语教师的教学水平已成为教育行政部门、教研部门和学校的当务之急。结合当前农村小学状况，主要有两种可行方法：函授和假期培训。学校与相关部门对参加函授学习和培训的教师应给予积极的支持和鼓励。教师通过寒暑假的函授学习和假期培训，可以接触到最新的教学方法和手段，提高自身的英语水平，而且教师与教师之间的相互交流可以达到相互提高的效果。

　　3.2改变教学观念，提高教学有效性

　　由于各种原因，在教学过程中，很多教师仍然沿用传统的教学模式，结果教学双方的积极性都不高，无法达到预期的教学效果。教师应当采取措施转变传统的教学观念，采用以学习者为中心和情感交流的互动教学模式，以调动学生学习积极性和培养学生自主学习的能力。在农村小学英语教学中，教师无法利用现代教育技术开展英语情景化教学，如何利用有限的资源来提高课堂互动也是摆在教师面前的难题。教师语言使用能力以及教师对语言学习的理念在很大程度上影响着课堂教学整个过程。在互动式课堂教学中，教师应与学生建立新型的师生关系，帮助学生成为学习的真正主人。教师在教学中充当策划者和导演的角色，与学生平等相处，把更多的机会交给学生，让学生主动参与到活动中来。

　　3.3教学评价多样化

　　英语课程标准指出，英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化；体现学生在评价中的主体地位；注重形成性评价对学生发展的作用；注意评价方法的多样性和灵活性。因此，对学生的英语学习进行评价时，教师要从多方面着手，除了学习成绩之外，还要重视学生的努力程度、参与积极性、学习态度、交际能力以及是否具有合作精神等，全方位考察，进行准确评价，以避免对学生的片面性认识及评价。

　　4 结语

　　在农村小学，外语发展相对落后。目前，农村地区的小学英语教学还存在着巨大的困难，需要学校、教师、学生共同克服，这其中最重要的是需要小学英语教师的努力。每一位英语教师都应争做一名优秀的英语教师，克服目前的困难，努力提高自己的教学水平，争取最大限度地实现教学的有效性。