体育课教学质量评价论文范文

时间:2021-08-31

  1研究目的

体育课教学质量评价论文范文

  高校体育课是现阶段我国高校体育教育的基本形式,是实现高校体育教学目标任务的主要途径。对高校而言,进行体育课全过程教学评价是加强教学质量管理的一项重要工作,体育课教学评价有利于调动教师的积极性、主动性,推动教学改革。如何改革沿袭多年的传统体育教学模式,建立一套科学规范、客观、公正、全面准确、具有现时代发展特点的体育课教学质量评价体系,是各高校应高认真思考的问题。本文主要就体育课学习评价体系的内容、方法和结果运用等进行了深入的理论研究,以寻求最优化体育教学质量评价体系,提升高校体育课教学质量,推动高校体育教学事业健康稳定发展。随着我国社会经济的不断发展,高职院校体育课程面临的`教学形势发生了极为深刻的变化,原有的教学模式和教学评价模式已无法适应新的要求,导致考核标准与学生体育培养目标相脱节。因此,对各高校而言,加快建立高校体育课程学习评价体系标准,建立系统全面的学生体育课学习评价指标体系势在必行。本成果是在总结吸收众多兄弟院校先进成果的基础上进行的,研究者积极致力于对体育课定量地进行评价,取得了显著成效。体育课教学质量评价体系分为评价原则、评价内容、评价方法、评价流程、评价组成、评价等级、评价方式及教师评课表和学生评课表。通过这套教学质量评价体系可比较客观、科学、公正的评价体育课教学质量。

  2研究方法

  本研究立足于高校体育教学实际,在反复参考各院校教学实验的基础上,积极学习和借鉴国内各高校体育课评价指标体系和评价标准,并根据本校的办学特色,采用文献资料研究法、实验测试法、比较研究法和数理统计法对测试的数据进行统计学处理。设计了学生评课表和教师评课表,于2012年10-12月对全校2012级、2013级和67名高校体育教师进行了问卷调查,通过专人共发放学生评课表1400张,发放教师评课表200张。分发采用在每一位教师所授课班级中随机抽出两个班,每个班随机抽出15名同学以无记名方式随堂现场填写,填写完后统一收回,任课教师回避办法。回收问卷1600张,有效回收率100%,按照调查的问卷的内容进行常规统计处理。

  3体育课教学质量评价体系构成

  所谓评价指标体系,就是指通过细化有关教育目标,建立起一个系统的评价指标群,并根据指标内容对评价对象进行评价的体系。对体育课程而言,建立体育教学质量评价体系有利于更好地进行教学质量评价,提高评价结果的客观性和准确性。这套评价指标体系由评价内容、评价方法、评价流程、评价组成、评价等级和评价方式构成。

  3.1体育教学质量评价内容

  体育教学质量评价内容主要包括教学文件(教学大纲、教学计划、教案等)编写质量;场地器材的准备和布局;教学内容的安排,教师的教学组织能力与水平,增强学生体质的实效,学生掌握“三基”的程度,教书育人与素质教育效果。将评价内容按百分制计算,学生掌握“三基”的程度占20分,增强学生体质的实效占20分,教师的教学组织能力与水平占20分,教学内容安排占10分,场地器材的准备和布局占10分,教书育人,素质教育寓于教学内容中占10分,执行教学大纲、教学计划情况占10分。

  3.2体育教学质量评价方法

  评价方法由听、看、查、问、评组成,听即听取情况包括学校、院系组织的座谈会、教师、学生的反映(见教师教学调查表、授课班级学生评课表);看就是看理论课,技术课的质量。如督导组看课、基层管理部门看课等;查主要是检查教学文件(教学大纲、教学计划、教案)、考试达标成绩、上课出勤情况等;问指问卷调查(学校教务部门、院系教学办、同行专家、学生);评包括自评(教师本人)、同事评(同行专家)、上级评(主管部门)。

  3.3体育教学质量评价等级

  评价分为优秀、良好、一般、较差、差5级。其对应的教学质量系数和得分如下表所示:

  3.4体育教学质量评价组成与流程

  评价质量由学生评价、教研室评价和系(部)评价3部分组成,其中学生评价、教研室评价各占40分,系(部)评价占20分,学生评价占40分。

  3.5体育教学质量评价方式

  根据体育教学工作的迟效性、长期性、整体性、复杂性等特点,为了更全面、客观地反映出体育教师教学工作的实际情况。我们采用:①全面系统的评价方法———即在学期和学年对每位教师的教学工作进行评价。②根据时间采取不定期随堂抽查和定期检查(每学期期中检查)。③问卷与统计分析相结合,学生评价、同行评价与领导评价相结合。④理论课采用公开观摩和讲课比赛的方式,均安排在每学期听课周进行。

  4结论与意见

  4.1结论

  ①通过学生评价使学生从量化角度评定任课教师的授课质量,受到了学校、各院(系)、学生的肯定,进一步完善了体育教学管理制度,激励和强化了师生双边教和学的积极性。②建立完善规范的体育教学质量评价体系,有利于教学工作者对其教学质量进行客观真实的评价,有效地保证了评价的有效性。但这种教学质量评价体系的工作量较大,影响了评价效率,教学工作者可以考虑采取更为高效便捷的评价手段,如计算机编制程序,以保证其评价效率。③体育课教学质量评价体系实现了教学质量的高效评价,是一种准确度和可靠性较高的评价体系,具有目标导向作用。教师在日常教学中,可以根据评价结果有计划、有重点、有针对性地调整自己的教学行为,进一步明确了教学目标实现的程度,为调正和修订体育课教学目标提供了科学的依据。

  4.2建议

  高校体育课教学质量评价应不断丰富其内容,并逐步加大其所占比重。各项指标的权重系数及评价标准还有待进一步完善。同时,在进行质量评价时,教师应该将评价工作与教学工作有机结合起来,通过科学手段积极调整评价体系结构,建立起覆盖整个评价过程的质量评价体系,推动评价工作的科学化、标准化、规范化,逐步在评价方法、手段选择、评价标准的建立方面形成正确的科学认识。

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