篇二：高级教师答辩自我介绍

　　一、基本情况：

　　兰玲、女、回族，1987年7月出生，现年28岁。2006年6月毕业于靖远师范学校，同年在招聘考试中以全县第一名的成绩加入教师队伍，2011年1月取得陕西师范大学本科学历。现在会宁县新添中心小学从事英语教学工作。

　　二、任现职以来的工作业绩：

　　任现职以来，我严格要求自己，努力为做一名优秀的，专业的英语教师而奋斗着。本着“德高为师，身正为范”的原则，时时严以律己，为人师表，教书育人。一分耕耘，一分收获！

　　2011年5月，在全县优质课竞赛中荣获小学英语组三等奖， 2012年6月，在全县中小学优质课竞赛中小学英语组荣获一等奖。 2012年6月，在全市中小学优质课竞赛中荣获二等奖。

　　2011年10月，撰写的的案例在全市义务教育课程改革十年回望交流中荣获二等奖。

　　2012年12月，制作的课件《The Forest》在甘肃省信息技术与课程整合多媒体教学课件征集活动中荣获二等奖。

　　2013年辅导的两名学生书写的英语小作文发表在“学英语报”。2013年5月，辅导的两名学生在全国小学英语竞赛中获全国二等奖。

　　2013年1月，被评为会宁县中小学教师基于交互式电子白板课

　　堂应用教学能手。

　　2014年9月，被评为“优秀教师”，并授予“县园丁”奖。2014年9月，参与的课题《农村中小学校园文化建设与德育工作研究》通过省级鉴定，本人排名第二

　　2011年10月撰写的论文《浅谈小学生在英语教学中的四学---愿学、乐学、会学、善学》发表在《教育学论坛》

　　2014年02月撰写的论文《小学英语教学中的渗透德育之我见》 发表在《双语学习》

　　2014年04月撰写的论文《农村小学英语教学存在的问题与对策初探》发表在《理论前沿》

　　2014年10月撰写的论文《优化教学模式，打造小学英语高效课堂---记我县四步八环教学模式的初探》发表在《都市家教》

　　2014年10月参与的课题《农村中小学校园文化建设与德育工作研究 》通过省级鉴定，本人排名第二。

　　历年来一直担任毕业班英语教学工作，在期末质检测试中名次均在全县前三。

　　三、论文介绍

　　我将系统在小学英语教学中如何实现“愿学”“乐学” “会学” “善学 ”。

　　一、发挥人格魅力，创设情境，激发学生愿学

　　作为老师，要设法培养学生的学习兴趣，变苦学为乐学，厌学为愿学；要学会赏识学生，肯定学生，不断点燃其身上自信的火花，让

　　学生喜欢你，也喜欢你教的英语。老师可以雷厉风行，也可以和风细雨，但在课堂讲解中要学会融入自己的特色，在不经意的注视中给予自信，在引导中给予激发，在批评中给予鼓励。

　　二 、利用言语创造轻松愉快的课堂气氛，激励学生乐学

　　陶行知先生曾经讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”教师作为园丁，有责任浇灌这些美丽的花朵。因此，在课堂中要实施创造性教学，寓创新素质的培养于课堂教学之中。具体实例如下：

　　在教冀教版四年级上册Animals一课时，我课前录下牛狗猫等动物的叫声，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声，然后录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们有兴致勃勃地大声跟读，教室里想起了“哞哞”“汪汪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情境，收到很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成轻松地录像欣赏。

　　三、运用灵活恰当又多样的评价，指导学生会学

　　教学评价是课堂教学一个重要环节，一句鼓励、一个眼神、一件小礼物都能提高学生学习的积极性。但是我们还要鼓励学生自我反馈

　　和评价，开展学生间的互相评价。如：表演展示的时候，我让其他学生人人当个小评委……通过互相反馈和评价，学生在评价别人时，必须自己先做出判断，发现它不符合在哪里或错在哪里，在评价过程中学生由学会转化为会学。这样，学生在民主和谐气氛中，心里压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性和特长都得到有效地发展，创造性思维得到较全面的发展，更有利于提高学生的语言交际能力。

　　四．注意技巧的关注差异，引导学生善学

　　学生在发展上是存在差异的，就如每个人不可能都站在同一起点，用同样的速度，沿着同一条途径达到相同的终点一样，要求没有差异就意味着不要求发展，尊重个别差异是现代教育观的一个重要方面。差异不应被视作问题，而应是教育的一种财富和底蕴。教师应充分挖掘学生的潜力，使每个学生在课堂学习中尝到成功的喜悦，从而逐渐成为学习中自觉主动的参与者。

　　依据学生差异，再结合学生的能力发展水平不平衡的基础上，我在课堂上尽量避免采取单一的训练形式。“Pair work,work with your parter , group work, team work”等不同形式的小组活动使学生获得同等的参与机会，让一部分能力强的同学“吃饱”，又让一部分能力弱的同学也参与进来。外向与内向的、胆大与胆小的------不同类型的互相搭配在一起，在活动中互相帮助，形成立体交互的思维网络。我在课堂中最经常做的就是让学生合作编对话和游戏竞赛。我教完一个make a dialogue后，都会让学生分小组编演一个similar dialogue,让学生结合新