现以本次我校提供的三节课题展示汇报课为例，谈谈我们是如何夯实课题研究来促进、提高课堂教学的实效性的？

　　1、学期初制定切实可行的研究计划。

　　本学期初，学校领导为了让我校的课题研究得到更深入地强化与落实。组织了课题组长会议，据“课题实施方案”中确定的研究内容下达了具体的研究任务。各课题组长又组织召开了课题研究组员会议。按年级或学段安排布置了具体的研究任务，写出相应的操作性很强的研究计划。各年级各学段老师据相关的研究内容实践在自身的课堂教学中。如，二、三年级研究的是“小学语文课堂教学中发挥同学主体作用的战略与方法的研究”；四年级研究的是“小学语文课堂教学中师生有效评价的战略与方法的研究”；一、六年级级研究的是“小学语文课堂教学中教师教学技能提高的战略与方法的研究”。五年级研究的是“小学语文课堂“教学中调动同学学习积极性的战略与方法的研究”。当每个年级每个成员都明白了自身的研究任务后，我们把自身研究的内容带进课堂进行研究。

　　2、扎实深入地进行课题研究。

　　这次我校提供的三节语文课题研究汇报课，它们分别是三年级组提供的阅读教学课《一次胜利的实验》；四年级组提供的“口语交际”课《我最喜欢的小动物》；五年级组提供的“习作”课《感受幸福》。这三节课的选定首先考虑的是“课型的多样化”。因为我们平时不论是在学校还是外出学习听课最多的基本上是“阅读教学课”，为了让我们的课题研究践行在各种课型之中，我们学校老师大胆尝试各种课型的教学。因此，我们推介这几节课的目的不只仅是展示它们各自的优点，更多的是让我们从中观察、反思、总结出更多的“问题”，以便更好地指导我们的教学。

　　现以这三节课为例，谈谈我们在课题《小学语文课堂教学效果》的前期研究

　　工作中所取得的些许效果。

　　㈠、在课堂教学中充沛发挥同学的主体作用来提高课堂教学的有效性。

　　①创设宽松、民主、和谐的教学氛围彰显同学的主体性

　　本次出现给大家的三节课因其课型不同，因此每个老师的教学风格也是各具特色。如《一次胜利的实验》是一篇故事性很强的阅读课，而且作为三年级来说，正是低年级向中年级的过渡阶段，小朋友们的学习还需要老师俯下身去进行循循善诱的启发引导。新课伊始，老师就抓住同学最感兴趣的动画片设疑；接着在同学初读感知，认读生字，读通课文，了解大意的教学环节中，老师不是运用“高压式“或“灌注式”的教学方法要求同学必需做什么？而是运用多媒体课件，把同学“初读课文”时要解决的问题采用商量、合作的口吻出现给小朋友们，让小朋友们在比较轻松愉悦的氛围中接受了学习任务。如“我会借助拼音读准字音，读通课文，你也来试一试吧？”“我在想，课文主要讲了一件什么事呢？”等等，看上去是一些不经意地“温馨提示”，却把同学带进了宽松愉悦的学习状态之中。

　　《感受幸福》一课的教学中，吴老师始终以和蔼可亲的态度，用诗一般的语言、清泉般的声音引导同学徘徊在“幸福”的场景中，这样的幸福场景怎能不激起同学讲述自身最幸福的事的强烈欲望呢？

　　正因为有这样民主、和谐的学习场景，所以同学在课堂上能畅所欲言，让个性得到了张扬，让思维得到了放飞，让情感得到了释放。充沛体现了同学的主体作用。

　　②当好平等中的“首席官”体现同学的主体作用

　　《一次胜利的实验》在课堂教学中就充沛发了同学的主体作用。老师总是把“我要你说什么？”变成“你想说什么？”如，杨老师板书课题以后问：看了课题你想知道什么？让同学对课题进行“质疑问难”，就在同学心理设置了学习悬念，让同学在心中自定了学习的目标，调动了同学在具体学习课文时去探究发现自身所“质疑”的问题的积极性，让其自主进入学习之中。

　　习作《感受幸福》一课中，当老师通过创设情境激发出同学“想”表达的欲望时，老师马上话锋一转，运用诗一般的语言诱发同学强烈的“要”表达欲望。教学中，吴老师说：“其实幸福很简单，有时就是我们饥饿时的那一片面包；有时就是我们口渴时的那一杯开水；有时就是你协助他人以后得到的那一抹微笑。同学们，幸福就是来自于我们的身边小事之中，请你们打开记忆的闸门，说说自身身边的幸福事吧！”“一石激起千层浪”，老师在“不显山不露水”的情景中把“话语权”教给了同学，充沛调动起了同学的表达欲望。而且在表达的时候，老师没有给同学一个固定的框架或模式，而是让同学说自身想说的事，抒自身想抒的情。我觉得这就充沛尊重了同学的人格，充沛发挥了同学的主体作用，让同学真正做到“我口说我想。”当然老师也充沛发挥了自身的主导作用，当好了学习活动中的引导者、参与者、合作者。在教学活动中，对同学表达中存在的问题和时点评，引导同学学会如何表达，引导同学学会积累运用好词佳句。教给了同学习作的方法。

　　口语交际课《我最喜爱的小动物》中黄老师在创设情境，激趣入课以后，直扑重点。问“生活中你们一定见过或养过许多小动物。你最喜欢什么小动物？请来向我们介绍介绍？”就这样一个问题的抛出，充沛尊重了同学的主体地位，让同学变成了课堂的主人。总之，我认为这三节课都在努力发挥同学的主体作用，充沛调动同学的学习积极性。把有限的单位时间交给了同学，让同学成了学习活动中的主体。

　　“发挥同学的主体作用”就是关注了“同学的发展”，而同学的发展，才是教学的主要目标，所以有助于提高课堂教学效果。

　　㈡、在课堂教学中充沛发挥师生的有效评价作用来提高课堂教学的有效性。

　　《语文课程规范》指出：实施评价，应注意教师的评价、同学的自我评价、同学间的相互评价的结合，通过多层次、多类型的交流、沟通、协商，使同学获得真实全面的交流、学习信息，从而引导同学的发展方向。在教学过程中，我们必需努力构建同学学习语文活动中的同学自我评价、生生评价、教师评价的整体多边的新评价体系。因此我们倡议教师可从“评价主体的多元化，促进同学自主发展”；“评价指标的多元化，促进同学全面发展”；“评价形式多样化，促进同学可持续发展”；“评价结果人性化，促进同学反思改进”等这些方面去进行观察。