三、家长应对学校的活动表现热心。

　　在校举办的各项活动，大都是有益于学生身心健康的文体活动等，家长面对这些活动时，应表示热心，积极鼓励孩子去参加这些有益的活动。对学校举办的各项有益于孩子的活动给予关心和支持，并向学校提出宝贵的建议和意见。并在可能的情况下，尽量和孩子一起来参与。

四、科学谨慎地处理孩子对学校、老师的不满。

　　这种情况是时有发生的，因为有人群的地方就存在着矛盾。一旦家长发现这种情况，就应科学谨慎地处理，既不能一概责备孩子，也不能放任不管，更不能盲目地纵容孩子同老师闹矛盾。这样势必使矛盾愈演愈烈，最后到了难以解决的结果。所以家长应该全面了解情况，及时疏导，如果老师没有过错，应提高孩子的认识，增进孩子对老师的理解和信赖，如果老师确有过错，应教育孩子谅解老师，说明人无完人，世上没有十全十美的人，指导孩子多发现老师的优点，尽快使孩子走出对老师不满的情感误区。当然，如果老师过错较严重，作为家的也不应置之不理，也切忌冲动蛮干，应该通过学校组织，教育行政部门，得到纠正。在这一切过程中，家长也应该与老师进行沟通，了解情况，妥善解决事情，正是明智之举。

　　正所谓“家长与学校的沟通是实施成功家庭教育的前提条件”。在沟通中，家长可以明确学校对学生的要求，因为学校对学生的要求是多方面的，诸如：学习生活，文明礼貌，品行要求，体育达标，遵守纪律，劳动卫生，言行仪表等等，家长都应有大致的了解，而只关心孩子学习成绩的思想是要克服的。另外，家长还可以了解自己的孩子在校各方面要求中的具体情况，从而才有可能使家庭教育有的放矢，提高效率。

　　总之家长要主动地、经常地和学校保持联系，参加学校组织的有关活动，了解孩子的思想品质表现和在校学习情况，积极主动地关心子女的学习和生活。加为家庭与学校相互配合和协调，是家庭教育与学校教育在培养社会主义建设者和接班人这一根本问题上具有的共同性和一致性，尤其是信息社会的今天，家长完全可以通过网络、聊天工具、邮件等形式与班主任取得联系，同时向学校提出自己的管理建议。从而促进家、校、社会全过程育人环境。

　　教育家马卡连柯曾经说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。”教育学要求教师具备文化素养与学科专业知识、教育理论知识与技能。此外，还应具备职业道德素养，其中包括：忠于人民的教育事业，热爱学生。”如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教师。”

　　“送人玫瑰，手有余香”，人生的美德没有比爱心更为珍贵的了。爱心的力量是不可估量的，它是一个人走向成功的内在动力。它不仅可以让你的心灵得到满足，更重要的是在你献出爱心的同时，他人会记住你的爱心，在你需要帮助时，他们会真心实意地支持你。爱心是互补的，只要你充满了爱心，你就会被别人的爱心包围着，这样的人能不成功吗？

　　在西方，小孩从小就会受到各种“爱心”教育，如敬爱父母、尊重他人、热爱祖国、善待自然、保护弱小、等等，并且落实在非常具体的细节上，比如观看演出时不能吃东西，不可喧哗，自己的事情尽量自己做等等。毋庸置疑，这些包含着爱心的行为习惯的形成，对人一生的成长有着重要影响，有利于养成良好社会行为习惯，同他人和善相处。

　　中国自古就是“礼仪之邦”，“爱”的内涵更是融入儒道而外化为多种表现形式。如像孔子的“仁政”，墨子的“兼爱”、“尚同”，乃至后来的孔融让梨的故事，数千年来，“爱”的思想，“爱”的教育连绵不绝。

　　对于教育工作者来说，爱心是教育力量的源泉，是教育成功的基础。有很多教师从教多年，从来没有享受到教书育人之乐趣，也没有体会到爱心教育的价值。这主要是因为这些教师对教育缺乏激情，对学生缺少爱心。这样的教师永远不可能取得教育的成功，永远也不可能把握教育的真谛。

　　教师如何给学生爱的滋润与呵护，让他们在阳光雨露下，长成天地间最真实自然的至美的一片风景呢？

一、要关心学生

　　这是爱生的前提。只有在全面了解学生的基础上，才能更好的关心学生。关心学生，不仅是学习上的关心，还要在生活、思想等诸方面予以关心。

二、要尊重、理解学生

　　维护学生的自尊，尊重学生大抵有两层含义：消极含义是不侵犯学生的人格，既不打骂体罚学生。不歧视学生，这对大多数教师来说，不成问题，积极意义在于维护学生自尊，尊重学生合理意愿，能够做到并非易事。是要维护学生面子学生在家长和老师面前，面子观念稍要淡漠一些，但在同学面前，哪怕有一星半点有损面子的事，都会在他们心目中产生极大的震撼。所以在帮助，批评。教育学生时。一定要采取合理的方式方法，巧妙的给予学生以面子。

三、要有平等、融洽的师生关系

　　到底怎样与学生平等相处才较为恰当呢？依据以往一般情况，同学生平等相处说来轻巧，但实施起来却不是那么容易，因为教师居高临下，指指点点，比较顺手，只要不侵犯学生人格，学生也能接受，何乐而不为？然而我们在与学生交往中敏感觉察到，学生在教师权威面前，常常感到有一种莫名其妙的压力，他们虽不可能产生与教师平等相处的奢望，但内心深处倒是渴望能有与教师交往的机会，学生们特别喜欢与他们打成一片的老师，而对那些盛气凌人的老师近而远之，或不近而远之。这就说明，我们教师不能处于高处不胜寒的位置。要避免这种情况，教师应该在日常学习生活中努力做到：教师与学生进行“转换角色地位”的尝试；教师要努力寻求与学生自由交往的渠道。

　　而融洽师生关系对于提高心理辅导活动的效果至关重要。为此教师应努力做到：无条件完整地接纳学生的一切，即使学生的观点与自己的不同，也给予他鼓励和进步的机会；移情性理解，即暂时放弃自己的参照标准，善于从学生的立场和角度体会他的内心感受，理解行为产生的原因，并将这种理解准确地传递给学生；适度自我开放，自我开放是一个互动的过程，教师适时适度度地自我开放不仅提供了榜样，使学生认同效仿，而且还有利于安全、自由氛围的营造。教师通过创造性的教学活动，培育学生发现真知、追求真理、学做真人的探索精神和创新精神，是思想品德学科本身的要求，同时也是对时代呼唤的回应。

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