关于说课稿模板汇编8篇

　　作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

说课稿 篇1

　　一、 说教材

　　《一只梅花鹿》是西师版第五册第六单元28课。本单元的选文是一些引人思考的故事，这些故事内容都有一个共同目标：告诉我们怎样做人，怎样塑造完美的人格，培养健康的心理。《一只梅花鹿》选自《伊索寓言》，故事讲述了一只年轻漂亮的梅花鹿，一开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角，而抱怨干巴的腿，等到狮子追来的时候，美丽的鹿角差点要了它的命，而难看的退却让它死里逃生。

　　文章文字浅显却寓意深刻：教育我们正确认识自己，懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。充分体现了语文课程的工具性和人文性的高度统一。

　　整个故事情节生动曲折，结尾巧妙自然，引人深思。最后一句话“美丽的鹿角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生！”让学生从故事中受到启发，体会这则寓言所阐述的道理。课文语言清新优美，在教学中应注意引导学生学会积累词语，进行遣词造句的训练，充分了语文课程工具性与人文性的高度统一。下面我将从教材、教学理念、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　首先我说说教材。根据新课程标准，本组课文训练重点，编者的主要意图，学生的实际，我确定了：

　　（一）本课的教学目标：

　　1、知识目标：学会本课110个生字，弄懂“赞不绝口”、“没精打采”等词语的意思；有感情的朗读课文；通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

　　2、技能目标：培养学生结合句子、联系上下文理解词语的能力

　　3、情感目标：初步了解寓言是用浅显生动的语言表达深刻的含义的特点；懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。

　　4、发展目标： 初步培养学生正确的美丑观念。

　　（二）教学重点：

　　《语文课程标准》指出：“中年级段学生在阅读时，能对文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情。”本组的训练重点是“多读多想、读通课文”，让学生在学习这些故事中受到启发，受到教育。学习用辩证的观点来认识事物，学会思考与选择，提高他们的认识水平和思想水平。根据新课标、本组训练重点、课后思考题以及学生实际，我确定本课的教学重点为：读通、读懂课文，懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理，培养学生正确的美丑观念。能理解词语意思，能用词造句。

　　（三）教学难点：

　　体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。

　　二、教学理念

　　《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。本课设计中，我通过创设情境，引导学生自主学习、合作探究；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，促进学生品德构建，以求达到人文性和工具性的和谐统一。

　　三、教法与学法

　　在教学中，我运用课文插图，图文结合，努力激发、鼓励学生自觉主动参与学习，使其自身的语文能力在探究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高与发展，体会到学习进步的快乐，培养他们自主、自信的学习品质。再通过多种形式的解读，小组间的合作交流，使学生在读中有所悟，在合作学习中获取新的知识，从而真正地成为学习的主人。在这堂课中，我综合了观察法、谈话法、讨论法、自主学习与合作探究的教学方式、情境性教学等方法来引导学生自学、讨论、交流。

　　四、教学过程

　　在本课的教学中，我采用了自主学习、合作探究的教学方式，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，我主要从四个方面进行教学：

　　（一）、创设情境，激活情感

　　在高山密林里，有一只年轻美丽的梅花鹿，当它沉醉在欣赏美丽的毛皮和鹿角中时，心理美滋滋的；当它发现干巴的腿时，又变得无精打采；当它借助有力的双腿从狮口逃生之后，才终于叹着气明白了认识事物不能单看外表，更要讲求实用的道理。在教师的讲述中学生进入故事中，用心体会小鹿情感变化，入情入境地把这个故事读出来。

　　（二）、 自读课文，体会内容

　　1. 大声读课文，读准字音，读通课文。

　　2. 四人小组思考课文主要写了一件什么事情。

　　3. 交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。

　　（三）、精读课文，感悟理解

　　1. 一开始，鹿觉得自己怎么样？从哪里看出来？

　　2. 填上合适的词语：（ ）的身段 ( )的角

　　3. 指导学生用欣赏、陶醉的语气读好第七、八段，体会梅花鹿的心情。

　　4. 梅花鹿的腿呢？梅花鹿喜欢自己的腿吗？从哪里看出来？

　　5. 抱怨是什么意思？（埋怨）

　　抱怨不光有语言的埋怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。

　　6. 读出抱怨的神态和语气。请学生回忆自己曾经在什么情况下情绪低落、无精打采。

　　7. 梅花鹿遇见了什么样的危险？指导学生读好第十一段，把惊心动魄的场面读出来。

　　8. 学生选择自己喜欢的方式读读第十二、十三段，引导学生边读边想象，体会小鹿在面临生死考验时长腿发挥的巨大作用。

　　9. 全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

　　（四）、 延伸拓展，引向深入

　　1. 同桌间交流一下学习了课文后的感受，可以结合具体的一件事例来谈。

　　2. 复述课文。同桌讲讲，再请同学上台复述，大家评议。

　　3. 假设你是那只梅花鹿，这次事情过后你会想点什么？说点什么？四人小组交流交流。

　　4. 交流课前搜集的《伊索寓言》故事，相互读一读，并交流读文的感受。

　　五、教学板书

　　28 一只梅花鹿

　　角 美丽 差点送命

　　不能只注重外表，更要讲求实用 腿 难看 狮口逃生