【热门】说课稿模板集合10篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编收集整理的说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

说课稿 篇1

　　我说课的题目是二年级《阳光》，也希望我今天的说课就像一缕阳光一样，带给您一天的好心情。下面我将重点从以下几个环节进行说课：

一、说教材

　　1、爱像一杯甜甜的蜜汁滋润着每个人的心灵，每个人都需要别人的爱，也要把自己用真情酿造的爱献给你身边的每一个人，本单元（以人与人之间的爱和关怀为主题，从不同侧面展示了人性的高尚和美好，其中本文文质兼美，意境浪漫，既充满了童贞童趣，在本单元中起着举足轻重的作用。讲述了（奶奶腿不好,小女孩佳子想把阳光作为礼物送给奶奶，可是阳光不见了，她急得都快哭了，奶奶安慰她说：“阳光都跑到奶奶心里来了。在结构上，以小姑娘给奶奶送阳光贯穿一条主线，激发了学生对亲请的感悟。是一篇培养学生良好语文素养的佳作。

　　2、在本课中把生活作为教材的延伸，让孩子们在生活中感悟亲情，为了学生拓展学习资源留下了广阔的空间,有助于回归单元主题。

二、说学情

　　孩子们每天被浓浓亲情包围着，哈哈哈细腻关怀，爸爸的几声责罚，爷爷奶奶的无比疼爱，成为学生学习本课的情感基础；孩子们或多或少一定有过馈赠亲友礼物的经历，他们对这一情景并不陌生，这是生活基础；另外二年及学生喜欢阅读，有了一定的理解能力，不难体会出文章的思想感情来，尤其是这样的故事，更是爱不释手。这是学习基础。

　　以上是我从情感、生活、学习三方面对学情的分析，我将根据这样的学情展开教学。

三、说教学目标

　　基于以上分析，我把本课的教学目标确定如下：

　　1、熟练、有感情地朗读课文，重点理解奶奶的话。

　　2、通过多种形式的读，促使学生感悟佳子和奶奶之间的爱。

　　3、联系实际生活，学会把爱奉献给身边的人。

四、说教学重难点

　　通过这样三维目标的确立，我把本课的教学重点放在抓住重点词句理解课文内容，体会人物品质及文章蕴涵的深厚感情。难点则预设为孩子们能否学会把爱

　　心献给亲人。

五、说教法学法

　　在教学法上始终突出“以学生为主体，训练为主线”，在教法上，我把重重的一锤打在“读书”上，让学生尽情地读、美美的读，在读中思，在读中悟，结合文中清新的情境图，促进学生想象。一段（小练笔），帮助学生提高写作水平，感悟文章真情。

　　学法是教法的一面镜子，在学法上读----朗朗上口；想---天马行空；写---各有所悟。变被动接受为独立思考、合作探究，让孩子们会读、会想、会写，真正与文本产生情感共鸣，达到会学的目的。

六、说教学设计

　　下面我将重点就教学设计进行阐述：

　　（一）、巧设情境“激”兴趣

　　从学生已有的情感入手，迅速拉近了学生与本课的距离。让学生走入文本的第一时间就直奔学习的重点。

　　（二）、以读代讲“细体会”

　　确立“读为主线”的基本理念，让学生在读中悟文、读中悟形、读中悟情。我安排了这样三次侧重点不同的朗读训练：

　　1、自由读：正所谓不动笔墨不读书，学生边读边画出佳子的想法。

　　2、 抒情读。

　　3、重点讨论：“阳光都跑到奶奶心里来了”这句话的深刻含义。我还会提出问题“阳光都跑到奶奶心里去了。”？为什么说此时的阳光指的是什么？通过小组讨论，孩子们明白佳子虽然没能把阳光带给奶奶，但她对奶奶的那份孝心，对奶奶的爱，就像灿烂的阳光一样，温暖着奶奶的心，让奶奶心里暖洋洋的，比见到阳光还高兴。所以奶奶说：“阳光都跑到我心里来了。”进而，一举突破了本文的难点。为学生情感的升华推波助澜。

　　这正是自由读——读出意；配图读——读出味；抒情读——读出情；重点读——读出神。这样深度的读书，让学生和文本之间达到情景交融的境界，这真是一波未平一波又起。相信此时的课堂上，学生不再是被动的学习者，也不再是无所事事的盲从者，而是一群跃跃欲试的学习乐趣体验者，相信教师教学设计理念

　　中的回归学生，在此时的课堂上得到了充分的体现。真正的给我们的学生一对试飞的学习翅膀！

　　（三）、联系生活“巧延深”

　　佳子小小年纪就懂得把爱心送给别人，她的爱就像灿烂的阳光一样，温暖着奶奶的心，让奶奶感动。观察一下你的爸爸妈妈爷爷奶奶，或是你的同学，老师，想想他们需要哪方面的帮助，你打算怎么做呢？说一说。叶圣陶老先生曾说过“课文是最好的范文”。其实语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课文和生活有机的结合在一起，让学生懂得生活中需要一双发现美的眼睛，一双捧书的手，更需要一支勤于写作的笔。

　　我的说课到此结束，如有不当之处请各位指正，谢谢。

说课稿 篇2

　　我说课的内容是鲁教版生物教材七年级下册第五单元第一章第1节《传染病及其预防》，下面我就从教材、教法与学情、教学过程、评价等方面谈谈我对本堂课的设计。

一、说教材

1、教材的作用和特点

　　引导每一位学生树立健康意识，掌握健康基础知识，学会健康生活，实现身心健康成长，是整个教育体系的基本要义之一，生物课是承担这一重要任务的主要学科。本章《传染病及和免疫》与第四单元《生物圈中的人》，相互呼应、相互补充，形成一个相对系统和完整的健康知识链条，为学生预防疾病，增进健康，打下良好的基础。

　　本节教材具有以下的特点：一是提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念；二是针对学生的认知心理和规律，通过调查、讨论、分析等多种形式帮助学生形成科学的概念；三是注重情感责任教育，考虑到艾滋病传染趋势的逐年扩大化，引导学生关注其传播与预防等。

2、教学目标设计

知识目标：

　　（1）举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。

　　（2）列举常见的寄生虫病、细菌性的传染病和病毒性的传染病。

　　（3）说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。

能力目标：

　　（1）清楚并了解传染病和病原体的概念，并能区分常见的传染病与非传染病。

　　（2）列举常见的传染病，知道其病原体、传播途径和预防措施分别是什么。

情感态度价值观

　　培养学生树立健康生活、珍爱生命的人文观点,并学会关心和帮助他人的健康、关爱爱滋病病人。

3、教学重点

　　掌握传染病流行的三个环节和预防措施。

　　依据：因为本节课的主要目的就是保护人类自身，掌握传染病流行的环节，特别是传播途径和预防措施，才能让学生真正学会保护自己，本节课我将通过让学生反复分析实例，来突出重点。

4、教学难点

　　理解病原体和传染源的概念

依据：病原体和传染源的概念比较模糊，判断起来容易混淆，所以确立为难点。

教学重难点突破：

　　采用给常见传染病分类，结合教材内容自主学习，找出常见传染病的病原体和传播途径。通过流感在班级中流行的亲身经历，分析传染病流行的三个基本环节和预防措施，让学生在小组合作的基础上分析、交流、比较，得出相应的结论。

二、说教法

　　本课教学总的设计思想是想通过多种开放式的教学活动，构建多维互动的课堂教学形式，努力体现现代学习方式的主动性、独立性、独特性和体验性。在教学过程中，我尽可能地提供来自于生活中的丰富的感性材料，让学生结合生活中的具体事例来理解名词和概念。

三、说学情

　　1、学情分析

　　对于学生，他们在日常生活中已经初步了解了传染病，但对于传染病是怎样流行的却不是很了解。所以，我认为，在教学过程中，教师应该注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析去理解传染病。

　　2、说学法

　　初中学生的思维方式由形象思维向抽象思维过渡。根据这一思维特点，遵循“教必须以学为立足点”的教育理念，让每个学生自主参与课堂的活动，自主探索合作交流，在师生互动中让学生思考问题，获取知识，掌握学习的方法，培养学生的自主能力。

四、评价设计

　　1、以学生讨论交流为主，强调学生的参与性，通过学习过程以及探究过程的体验，强化学生的生物学素养，突出学生的信息处理能力，培养学生的合作意识，提高学生的语言表达交流能力，达到能够列举常见的传染病，知道其病原体、传播途径和预防措施的目的。

　　2、通过巩固练习，检测学习目标达成情况。

五、教学过程设计

整个教学流程分为五个环节：

1、创设情境，导入新课

　　图片展示：“我们的财富”

　　健康是人生第一财富，每个人都希望自己健康长寿，那么，怎样才能健康的生活呢？

　　设计意图：从学生感兴趣的话题形象直观导入课题，激发学习兴趣。

2、诱思探究，互动求知(分为四个板块)

　　①第一板块：常见传染病及其病因（设计三关）

　　第一关：你能区分传染病和非传染病吗？

　　出示问题1，引导学生回答，再汇总学生答案。紧接着推出第2个问题：探讨疾病的病因，区分传染病。学生受知识的限制，可能对于有些疾病的病因不清楚，那么，教师要组织学生分组讨论，并参与讨论。对于学生的疑问做简要的解释。最后得出传染病的概念。

　　设计意图：设置问题，层层引导，通过师生、生生之间的讨论交流及评价达到能理解传染病的概念，区分传染病和非传染病的目的。

　　第二关：追踪引发传染病的“元凶”。

　　设置A、B、C、D四组具有代表性的问题，引导学生分组选择抢答。了解引起传染病的病原体的种类。

　　设计意图：通过分组抢答的形式，充分调动学生的学习热情，获得相关病原体的知识。

　　第三关：传染病为什么对人类的健康构成严重的威胁？

　　展示三组图片资料，引导分析，得出传染病的特征。

　　设计意图：利用图片资料直观展示，引导分析感受传染病的两大特点：传染性和流行性（威胁的原因）

　　小结展示常见的传染病及类型

　　②第二板块：传染病流行的环节和传播途径

　　(通过“说一说”、“想一想”两步完成)

　　“说一说”：传染病流行的基本环节有哪些？

　　以流感为例，结合学生经历，创设情境：小明感冒了,他在教室咳嗽、打喷嚏，病毒就会通过空气和飞沫传播，几天后，就会传染给周围体质较弱的同学……

　　设计意图：创设一个源于学生经历而又高于简单经验的学习情境，促进了学习的有效性，并结合学生自身的患病经历，展示传染病流行三个环节：传染源→传播途径→易感人群

　　“想一想”：传染病是如何传播的？

　　图片展示从传染源到易感人群有多种传播途径，如，SARS，空气飞沫传播……

　　设计意图：图片展示传染病的几种主要的传播途径，帮助学生更多的了解传染病。

　　③第三板块：认识艾滋病并学会预防

　　“读一读”：史后世纪的瘟疫——艾滋病

　　我国艾滋病传播途径的资料（教材60页）

　　“议一议”：1、艾滋病传播的途径有哪些？

　　2、如何遏制艾滋病在我国迅速蔓延的势头？

　　设计意图：针对我国艾滋病传染趋势的逐年扩大，引导学生阅读、讨论相关知识来认识艾滋病，在交流、评价中既掌握知识又对学生进行情感和社会责任感的教育！

　　④第四板块：传染病的预防措施

　　针对传染病流行的三个环节展示三种对应的措施：控制传染源；切断传播途径；保护易感人群。

　　设计意图：在前面的环节上形象的展现相应的措施，把学生难于理解的知识直观化，掌握将更深刻。

3、回顾小结，整体感知

　　设计意图：采用汇报式小结，学生通过交流，回顾本节课重要的知识和思想方法，使知识结构化，也使学生养成归纳小结的良好学习习惯，发挥自我评价的作用，培养学生的语言表达能力。

4、运用知识，巩固练习

　　设计意图：设置八道检测题，让学生作答，这样的习题设置是对本节知识进行检测，以便更加明确学习目标达成度。

5、课外延伸，拓展学习

　　完成一份宣传作品

　　内容：与当前H7N9禽流感有关的知识、防治方法或心理指导。

　　形式：文字、图画、诗歌均可。

　　设计意图：在课堂临近结束时，注重知识的发展延伸，让学生站在新的知识水平上重新思考“通过本节课的学习，还想探究与之相关的哪些问题？”拓宽了学生探究的空间，激励学生进行课下的探究。学生带着问题走进课堂，带着收获同时也带着新的问题离开课堂。

六、板书设计

　　根据以上教学环节我的板书设计如下：

　　第一节 传染病

　　一、常见的传染病

　　1、概念：传染病是指由病原体引起的，能够在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。

　　2、病原体包括病毒、细菌、真菌、寄生虫等。

　　3、传染病的特点：传染性和流行性。

　　二、传染病的传播和预防

　　1、传染病流行的环节：传染源→传播途径→易感人群。

　　2、艾滋病的传播途径：性传播、血液传播、母婴传播。

　　3、预防传染病的措施：控制传染源；切断传播途径；保护易感人群。