海上日出说课稿

时间:2021-08-31

海上日出说课稿(通用3篇)

  在教学工作者开展教学活动前,就不得不需要编写说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么你有了解过说课稿吗?以下是小编为大家收集的海上日出说课稿(通用3篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  海上日出说课稿1

  一、说教材

  《海上日出》是鄂教版课程标准实验教科书五年级下册第一单元的一篇课文。这篇课文的作者是我国著名作家巴金先生,文章按照日出前、日出时、日出后的顺序,描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,通过形状、颜色、光等的变化展示了海上日出这一伟大奇观,表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。

二、说教学目标和重难点

  根据《课标》中提出的第三学段的阅读要求(活用各种读法,强化朗读训练,利用语言规律,学习表达方法)和教材编排意图(引导学生充分读书,在读中品味语言,揣摩课文表达顺序,体会作者的思想感情),我把本课教学目标确定为

  1、学会5个生字:霞、范、纵、刹、镶。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、理解课文内容,深入品悟文中的关键词句,感受海上日出的壮观景象,油然而生热爱大自然的情感。

  4、学习按一定顺序进行观察的方法,凭借语言文字展开想象。

  教学重点:抓住关键词句,感受海上日出的壮丽景观,有感情地朗读课文。

  教学难点:体会日出的变化过程,学习作者按一定顺序观察的方法。

三、说教法和学法

  针对学习目标,根据教材特点,遵循学生语文学习规律,我采用如下教法和学法。

  自主学习合作交流 品词析句感受壮观

  以读代讲体会情感 拓展延伸读中学写

  情景创设激活想象

  教法和学法是不可分割的整体,在我的引导下,学生主要采用的学法是:圈点批注、自主学习;扣词扣句、随文入境;探究想象、读中感悟。

  具体操作我将在下面的说流程中详细说明。

四、说流程

  这篇课文我分两课时完成,下面说说我第一课时的教学过程及设计意图,本课时我分五步来进行:

  (一)情景激情,激发兴趣;

  (二)整体感知,理清脉络;

  (三)品词析句,感受壮观;

  (四)描绘画面,感悟写法;

  (五)美读成诵,强化感受。

  (一)情景激情,激发兴趣

  课堂伊始,我朗诵诗句“一轮浮海面,碧水漾金光。白絮含羞色,银沙换赤装。”让学生认真听后回答“这首诗描绘的是什么情景?”(出示日出图片)让学生欣赏。“想看海上日出的景象吗?”那么这节课咱们一起随巴金爷爷去海上看日出(板书课题:海上日出)齐读课题。(设计意图:著名特级教师于漪曾说:“课的第一锤要敲在学生心灵上,激发他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢吸住”。的确,好的开头使课堂成功一半。因为我们地处内陆地带,学生没有见过海上日出的景观。这种开课设计能激起学生的好奇心,激发他们阅读的欲望,)

  (二)整体感知,理清脉络

  这一环节,让学生根据自学提示完成

  课件出示自学提示:

  1、自由地读课文,读准字音,难读的句子多读几遍,把课文读通读顺。

  2、边读边想:课文描写了海上日出的哪几种景象?

  3、用一个词语或一句话概括你读完课文后的感受。

  在学生充分自学的基础上先检查字词读音,及时正音。

  然后让学生交流反馈:课文描写了海上日出的哪几种景象?是按什么顺序描写的?

  根据学生回答(相机板书:晴天时 有云时)

  最后让学生谈读文后的感受。“文中哪一句话概括了我们的感受?”

  板书:这不是伟大的奇观么(学生齐读)

  (设计意图:初读课文,完成识字目标,引导学生谈感受,从整体上感知,既培养了学生迅速捕捉文章意象的能力,又为后面目标的达成奠定基础)。

  (三)品词析句,感受壮美

  初读课文后,学生已初步感知海上日出是奇观,这一环节着重引导学生抓住关键词句深入品读课文,在读中想象感受海上日出的“壮观”。在第1自然的教学中,我引导学生抓住“只听见船里机器的声音”、“周围很静”、“常常”体会作者对日出的热爱和不懈观察,也为后面感悟写法铺垫。

  我把重点放在2、3自然的教学中。(课件出示学习提示)

  1、默读2、3自然段,思考:作者抓住了天空哪些景色的变化写出了海上日出是伟大的奇观?用“—”画出相关语句。

  2、文中哪些词句写出了太阳跳出海面的美呢?美在哪里?用“﹏”画下来,并在旁作批注。

  (这一环节设计目的是引导学会批注式读书方法,养成不动笔墨不读书的习惯,同时体现了自主发现式的学习过程)。

  在自主学习基础上组织全班交流。第2自然段引导学生抓住色彩和光的变化的词“浅蓝—红霞—越来越亮”想象感受日出前的奇妙景象,并适时指导读出色彩变化之美。

  交流哪些词句写出了太阳跳出海面的美?重点品读。

  “太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地使劲儿向上升。到了最后,它终于突破了云霞,完全跳出了海面。”

  (1)抓住“一纵一纵地”“使劲儿”引导学生想象当时情景,感受太阳升起过程的吃力、艰难,用手势表示“一纵一纵”体会太阳使劲而艰难地往上升的感觉真像“负着什么重担似的”;相机结合资料和生活经验了解这一现象蕴含的科学道理。指导学生通过朗读把这一情景表现出来。

  (2)引导学生用换词法体会“冲破”、“跳出”用词的精妙的同时结合生活经验,联系下文体会太阳不懈努力奋发向上的精神。并补充巴金写这篇文章时的心境,进一步感悟太阳顽强旺盛的生命力和势不可挡的威力,从而体会作者向往光明的喜悦之情,并指导多种形式的读读出太阳奋发向上的形象和作者兴奋之情。

  (设计意图:词句是课文的基本要素,也是语文教学的着眼点,引导学生抓住关键词句,从学生感悟出发,调动学生主动性、尊重学生个性、老师适时点拨、启发、让学生在朗读,感悟,品味入境中感受日出雄浑壮观的生命之美,体验冲破一切阻碍的愉悦之美。把最初的感悟引向深入。从而体会文章主旨)。

  (四)描绘画面,感悟写法

  在品词析句理解课文的基础上,回归整体,让学生观看太阳升起的画面(CAI播放)配乐,师动情描述。

  接着让学生四人小组讨论交流“作者是怎样写出这个变化过程的?”然后引导学生用“首先—然后—最后”把日出景象描绘出来吗?