说课稿 篇2

　　学习目标

　　①认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

　　教学重难点：懂得一切事物在变化的道理。

教学过程：

熟读课文

　　①指名分段朗读课文。

　　②自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。

巩固生字

　　①用生字卡片开火车认读。

　　②分类记忆要求会写的字。

　　a.找出左右结构的9个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。

　　b.学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧、免、屋、管。

　　③给生字组词。

指导写字

　　①出示9个左右结构的字。引导学生观察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

　　②学生写字。

　　a.教师播放节奏舒缓的音乐，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。

　　b.学生对照范字临写。每个字写两遍。

　　c.教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。

抄写词语

　　①自己读、记词语。

　　②抄写词语表中的词语。

复述课文

　　个人练习。指名复述，全班评议。

实践活动

　　回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　　板书：26科利亚的木匣

　　埋挖受启发

　　人长大步子变大一切在变

说课稿 篇3

　　一、创设情境：

　　同学们，你们喜欢画画吗？今天笑笑给大家带来一幅画，想不想看？

　　师课件展示主题图，引起学生兴趣，从画中你看到了什么？发现了什么？由此导入课题，师板书课题：“认识角”。

　　（分析：教师创设学生熟悉的生活情景图，通过让学生找一找，让学生感受到生活中处处有角，体会到数学与生活的密切联系，提高了学生的学习兴趣。）

二、探索新知：

　　1、说角：角在我们生活中是非常重要的，生活中也处处存在着很多很多的角，比如剪刀、圆规、钟表的角……（课件演示：由实物抽象出角的过程）

　　谁愿意说一下你在生活中还见过哪些角？（学生举例）

　　2、画角：学生尝试在纸上画出所喜欢的角（师巡视观察）。

　　3、折角：学生用一张不规则纸折出一个角，小组内展示（师巡视观察）。

　　4、摸角：请大家动手摸一下折的角，你能发现什么？师随机板书。

　　5、介绍记法、读法：角包括顶点、两条边以及两条边之间的区域。我们把两条边之间用一条圆弧连接，并在旁边写上“1”的话，就表示这是角1。记作“∠1”读作“角1”（板书）

　　发散：如果老师写的不是1而是2的话，怎么办？

　　6、用手势说角：

　　7、学习角的画法：回忆老师画角的过程，怎样画角呢？学生说画法，教师演示。

　　8、重新画角：学生重新按顺序画角，（师巡视指导），生展示。

　　9、完成课本64页的练一练。

　　10、判断是否是角：

　　展示题目，学生初步判断是否是角，和同伴说一说（小组合作）。学生汇报讨论结果，师评价。

　　（分析：利用学生已有的生活经验，让学生先在实物上找角；在直观认识的基础上，利用多媒体抽象出角的图形，让学生感知角的特点，符合学生认识几何图形的一般规律，体现了学生数学学习的过程就是建立在己有经验基础上的一个主动建构的过程。在抽象出角的图形后，引导学生再回到生活情境中，在周围的物体上找角。这样不仅丰富了学生对角的表象积累，而且进一步感受了数学与生活的紧密联系。）

三、实践与应用：

　　1、出示活动角。师：这是一个可以变化的角，请大家自己操作一下，注意看它是怎样变化的？

　　2、学生操作，探究。

　　3、学生汇报：角的大小与什么有关？角的边的长度有什么变化？

　　4、小结：角的两边张口越大，角就越大。

　　5、比一比：

　　（1）课本65页（1）题。

　　（2）师出示两个相似三角板，学生猜测两个对应角之间的关系。学生操作对比。（师反问边长的角为什么不比边短的角大？）

　　学生操作，讨论。

　　结论：角的大小与边的长度没有关系。

　　6、去掉1个角，是不是还剩两个角？

　　7、同学们，你们知道吗？在我们人体上有许多小秘密，请你试着用自己身体的一部分来表示角，可以一个人，也可以两个人合作，我们比比看谁找到的角最多。

　　学生合作在身体上找角。

　　（分析：教师先让学生通过制作活动角判断角的大小与什么有关，然后制造认知冲突，想办法比较两个大小不明显的角，再演示教材上的比较方法，这样既激发了学生的求知欲望，又学习了新的比较方法。最后教师设计了一个开放性的问题，“三角形去掉一个角，是不是还剩两个角”，激发学生主动探索，发展了学生的数学思考能力。通过设计让学生在身体上找角，激发学生的学习兴趣，使教学达到了高潮。）

四、小结：

　　通过这节课的学习，你学会了什么？

五、拓展：

　　展示角构成的图案，鼓励学生用角画出更美丽的图案。

六、课外延伸：

　　请同学们回家后再去找不同大小的角。

　　（分析：这一环节与课的开始相互照应，使数学活动“从生活中来，到生活中去”，再一次将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，让大社会成为小课堂的延伸，成为学生获取更多知识的大舞台。）

说课稿 篇4

　　一、说教材

　　在生活中，等待是不可避免的，学会等待也是遵守规则建立秩序的必要条件。据平时对幼儿的观察，发现中班孩子在等待时往往表现得不够耐心，经常出现吵闹、游离于活动之外等现象。于是，我们结合幼儿的生活实际，从幼儿园的一日活动着手，从倾听等待、排队等待、合理安排等待时间三个方面设计了社会活动“学会等待”，旨在从小培养幼儿耐心等待的好习惯，增强幼儿文明意识。

　　二、说目标：

　　根据教材内容，我制定了以下三个目标：

　　1.结合生活实际，理解等待的意义。

　　2.通过交流讨论，探讨等待的多种方式。

　　3.逐步养成安静有序等待的好习惯。

　　三、说准备：

　　根据活动内容和目标，我准备了以下这些来完成我的活动：

　　卡通小闹钟、时钟音乐、等待标志、情境图，视频

　　四、说教法：

　　《纲要》指出“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。通过《纲要》，我以幼儿为主体，以小闹钟为主线贯穿活动始终。结合幼儿的生活实际，从幼儿园的一日活动着手，从倾听等待、排队等待、合理安排等待时间三个方面来完成活动目标。通过交流讨论，逐步让幼儿养成安静有序等待的好习惯。

　　五、说学法：

　　幼儿在学习有序等待的活动中，通过视频，幼儿对生活常规的秩序有了更深的了解和认识。他们会自己判断怎样有序的完成各项生活常规才是对的。幼儿在活动中再次洗手时，就知道如何有序等待才是不会出现拥挤现象。还有在餐后活动和离园活动时应该如何做才是有序的。

　　六、说过程

　　整个活动通过导入激法兴趣、观察理解、探讨方法、遵守常规等来进行活动。

　　首先我以出示小闹钟引起幼儿兴趣，让幼儿对活动的时间有了个概念。

　　接着我让幼儿说说上课时应该有那些等待的常规，让幼儿自己体会，自己遵守常规。

　　再接着通过视频，让幼儿清楚大家餐前餐后都是如何做的，那样做对不对，为什么？然后让幼儿说说，平时餐前餐后离园时应该怎样耐心等待才是妥当的。

　　活动最后让幼儿想想哪些地方也要耐心等待的，让幼儿知道任何活动都是要有秩序，要想有好的秩序，必须要学会耐心等待。这时已经把活动的教育目的达成。结尾用一个舞蹈结束。这样做为的是放松幼儿身体，缓解上课带来的疲劳。

　　七、教学亮点：

　　在中班进行有效的秩序教育十分必要。如何搭建适宜的支架，使幼儿变被动为主动，进而去自觉地理解、接纳并遵守相应的规则呢？我进行了大胆的尝试，使幼儿在回忆经验、交流讨论、观看视频等过程中理解了等待的意义。

　　本次活动体现了两个特点：

　　1.以“小闹钟”为主线，串联活动过程。

　　一个小闹钟贯穿于整个活动过程，不同时段配上海顿的经典乐曲《切分时钟》，幼儿学着小闹钟的钟摆随乐起舞，充分体现了玩中学带来的快乐。孩子们在动静交替、轻松愉快的氛围中学习等待的方式。

　　2.以“儿歌”作总结，凸显活动目标。

　　活动中，每个环节的提问，都能激发幼儿的经验回忆，少了教师的机械讲授，多了一些轻松与自然。同时，老师还适时地加入儿歌进行总结，琅琅上口的儿歌生动地概括了等待时需要懂得的秩序，让抽象的规则变得易于理解、便于记忆。