说课稿 篇3

　　教材简介：

　　二年级的我给奶奶送阳光是一篇记叙文，讲述了鹿儿为残疾的奶奶收集阳光，虽未成功，却使奶奶分外高兴的事。向我们展现了一个活泼可爱，心中充满阳光的小女孩形象。课文的前半段1-6节重点描述了鹿儿外出玩耍看到的情景和收集阳光，把屋外的景色写得很美。课文的后半段7-14节是鹿儿与奶奶的对话，着重描述了鹿儿的动作、表情，以及奶奶说的一段意味深长的话。文中的阳光不仅是太阳的光线，还是指一个孙女对奶奶的体贴和爱，这份爱细腻到能收集阳光的地步，其实，鹿儿就是奶奶的阳光。

　　第二课时教学目标：

　　1、 学习两个生字“射、奔”

　　2、 通过理解“阳光到你心里去了。”这句话明白人与人之间要互相体贴。

　　教学难点：

　　理解奶奶的话“阳光到你心里去了”。

　　教学过程：

　　本文的核心价值是表现人与人之间的关爱，体贴入微，而关键词便是阳光，虽然并不需要学生能解释出鹿儿心中的阳光指的是什么，但却要学生能够意会。我根据这个核心价值设计了两个学习活动。第一个是抒情朗读，体会阳光心愿。第二个是想象思考，感悟阳光心灵。

　　第一个学习活动：抒情朗读，体会阳光心愿。

　　我先出示一幅充满阳光的景物画，有紫花、小鸟、草地，让学生描述在阳光的照耀下，你看见了什么？

　　学生回答时要注重训练语言，按顺序说出看到了怎样的景物。

　　接着出示第3节，学生个别朗读，表现出景物的美。

　　这么美好、可爱的阳光，（板书：可爱）生了一个美好的想法，自由读4-6节，找出是什么想法。

　　出示4-6节找出动词，试着演演4-6，演完后问为什么要得紧紧的？

　　[学生通过演绎，了解文中的动词用得十分恰当：索性伸出双脚、坐、油然升起、紧紧包住。都表现了鹿儿急切地要把可爱、温暖的阳光献给奶奶的.心情。提问：为什么要包得紧紧的，让学生走进人物内心，体验当时鹿儿的想法，一定要包住阳光不让阳光溜走，让急切需要阳光的奶奶，看到如此可爱、温暖的阳光。]

　　通过表演体会了人物内心，再来朗读第一段时，就能读出鹿儿对奶奶的体贴。

　　第二个学习活动：想象思考，感悟阳光心灵。

　　首先学生自由朗读7-14节，找出文中鹿儿是怎么说的，怎么做的，读一读。

　　接着，老师过度用围裙层层叠叠包裹着的阳光消失了，鹿儿简直要哭出声来了，她心里是怎么想的？

　　[这个问题看似书上有答案，但学生们不会只说书上的句子。还会联想到奶奶的腿坏了，十分想念阳光。我收集的阳光消失了，礼物没了奶奶一定失望极了。奶奶一定很难受。学生想象当时鹿儿心中所想，学习做个体贴的人，去解鹿儿的心。]

　　教师过度：读到这儿你觉得鹿儿是个怎样的孩子？可以在书中找根据，也可以自己总结。在学生回答时，要让他们运用到书中的语句来表现鹿儿的善解人意、体贴入微。学生只要达到善良、体贴、关心这样的词就可。教师总结提升，并板书：善解人意、体贴入微。鹿儿是这样一个善解人意、体贴入微的孩子，鹿儿就是奶奶的阳光，把奶奶的心照得亮堂堂，十分温暖。你们瞧，奶奶的脸上也充满了阳光。

　　教师出示最后一段，谁能来读好奶奶的话。

　　[我通过分析人物的形象来突破难点，理解阳光都到你心里了这句话。化繁为简，阳光引申的含义就是指的鹿儿的心灵就象阳光般温暖着他人，只要明白了鹿儿的心就明白了这层含义。]

　　最后教学生字“奔、射”。先说说两个字的意思，再扩词，教师范写、学生描红、临写。

　　板书：

　　我给奶奶送阳光

　　可 爱——阳光心愿

　　善解人意、体贴入微——阳光心灵

说课稿 篇4

　　一、说教材

　　1、语文第一册及本单元的教学目标

　　第一册要求学生认识学习语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力;

　　本单元的内容为“学校生活”。着重要培养学生对课文整体感知的能力。

　　2、教材的教学目标和重点难点的确立

　　由于本文是一篇外国作品，写作思路、表达技巧等都与学生常学的中国作品有所不同，较为难懂，特别是莎利文老师独特而科学的教育方法学生更是难以理解，因而本文的教学不需要精雕细琢，只要求对课文进行整体感知。

　　此外，根据语文新课标中对学生阅读能力的要求，我确立了如下的教学目标和教学重难点：

教学目标：

　　1、整体感知课文，把握文章的大致意思和结构;

　　2、理解莎利文对学生深沉的爱、独特和科学的教育方法;

　　3、初步培养学生搜集、整理信息的能力;

　　4、学习海伦.凯勒发愤图强的精神和坚忍不拔的毅力;

教学重点：

　　整体感知课文，把握文章的大致意思和结构。

教学难点：

　　理解莎利文老师独特而科学的教学方法。

　　二、说教法：自读点拨法 提问法

　　本文着重对学生进行整体感知能力的训练，宜于自读。自读中首先要求学生集中精力默读课文，并诵读重点语段;为突破重点，教师也应作适当点拨。这是自读点拨法。

　　根据认识原理，我设计并尝试了'连环—顶针'提问教学法，四组提问'切入''顺承''深化''引伸' ，一气呵成，'成语接龙'似的一个衔着一个，形成一种'追问'，把全篇课文讲析内容全部带了出来，以此加深学生对课文的理解，达到发展学生形象思维的目的。这是提问法。

　　三、说学法：默读、思考、讨论

　　自读课文，要求学生进行有效的默读和诵读，并在读的过程中积极思考，从而达到新课标中“养成默读习惯，有一定的速度”这一要求;

　　整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论'整体大于部分之和'的原理，采用四人讨论小组讨论活动，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。

　　此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规;提倡'不动笔墨不读书'，让学生养成圈点勾画读书习惯。

四、说教学程序

　　(一)导入

　　学生讲海伦.凯勒的故事(小学已学)，教师补充：

　　海伦.凯勒(1880.6.27—1968.6.1)，美国女作家、演讲家、教育家、社会活动家。她学识渊博，掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。1959年，联合国曾发起“海伦.凯勒”世界运动，马克.吐温把她与拿破仑并称为“19世纪的两个杰出人物”，她被人们称为美国女英雄。是谁把这样一个集聋、哑、瞎为一体的、可以说是无可救药的废物教育成如此一个杰出的人物?她是怎么教育海伦的?今天我们就来学习海伦.凯勒的《我的老师》一文，从文中去寻找答案。

　　(二)默读课文，整体感知

　　学生速读全文，了解课文大致内容并回答问题。

　　1、谁教育了海伦?

　　2、海伦认知世界有什么困难?

　　3、她依靠什么感觉认知世界?

　　4、既然这样，那么莎利文老师教她会有什么困难呢?

　　5、海伦，一个可以说是废物似的人，正在老师的教育下逐渐成长，她对老师会有什么样的感情?这种感情表现在哪一段?

　　(五个问题环环相扣，而且都能让更多的学生有话可说，充分发表意见。)

　　(三)研读思考，突破难点

　　为让学生理解莎利文老师独特而科学的教学方法，教师紧承上面的问题提问：

　　1、莎利文老师教会了海伦什么?

　　2、是用什么独特的方法教会海伦认识到每种事物都有自己的名称呢?

　　3、是用什么独特的方法教会了海伦体验大自然?

　　4、是用什么独特的方法教会了海伦认识抽象名词?

　　学生带着问题重点研读文章第二部分，并分组讨论。

　　二三题比较难，这不仅需要运用逻辑思维去理解，更需要一定的知识经验。因此，教师用投影仪把海伦.凯勒的自传《我的一生》中有关莎利文老师教法的片断展示给学生，学生经过讨论、思考，懂得了莎利文老师是联系实际，充分利用海伦的触觉，让物和表示此物名称的字母建立起联系，形成词的概念，从而让海伦明白每种事物都有自己的名称。

　　莎利文老师教海伦体验大自然这部分，学生更为困惑，因为这与我国教育方法大相径庭：一个高度残疾人，应该关在家里重点保护，怎能让她独自留在树上，还让她经受暴风雨的袭击呢?因此，教师又介绍了国外教育重视让学生体验和实践的知识，很快让学生明白，莎利文老师这是在用情感体验法教会海伦：大自然并不总是对人微笑，给人温暖。这一点也让学生受到了教育。

《我的老师》

海伦.凯勒

一、第一天相见：

　　一生中最重要的一天，深深地爱着我，向我揭 示了一切

二、对我的教育

　　1、认识事物都有名称：洋娃娃、水——联系实际，启发诱导

　　2、体验大自然——情感体验

　　3、认识抽象名词——情感体验 对比 比喻

三、感激之情

　　开了眼界，给我爱、欢乐与美

　　使我生活更充实、美满和有价值

　　(四) 总结全文 布置作业

　　1、提问：海伦.凯勒为什么会成功?

　　这一问题的设计不仅有总结全文的作用，使学生进一步理解海伦对老师的无比感激，更是为让学生学习海伦.凯勒发愤图强的精神和坚忍不拔的毅力。

　　2、作业：

　　小论文：《海伦.凯勒为什么会成功》，一千字左右。

　　这一作业要求学生通过上网、看书搜集资料，分工合作来完成，既能“扩大阅读范围”，又能培养学生“初步具备搜集和处理信息的能力”及合作能力。学生作业现已完成，其中也有许多合格之作。