《不进位加法》教学设计

时间：2021-08-31

《不进位加法》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《不进位加法》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《不进位加法》教学设计篇1

　　教学目标：

　　1、理解100以内两位数不进位加法笔算的算理，掌握笔算的方法，能正确地用竖式计算。

　　2、在具体情境中进一步体会加法的意义，体验解决问题的策略；在探索活动中渗透数形结合的思想。

　　3、运用两位数不进位加法计算解决实际生活问题，获得成功体验，激发学习数学的兴趣。

　　目标分析：

　　学生在一年级学会了两位数加一位数和两位数加整十数的口算，为学生理解两位数不进位加法笔算的的算理和算法做好了准备，利用知识的迁移，通过学具的操作，经历活动的探究，体验成功的快乐。

教学重点：掌握两位数不进位加法的笔算方法并能正确计算。

教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理。

教学准备：课件、小棒、尺子等。

教学过程：

一、情境导入

　　（一）创设情境。

　　今天可真热闹，学校组织二年级的同学参观博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧！

　　1、出示教材11页情境图

　　2、引导学生观察后交流。从图上你获得了哪些数学信息？

　　（二）提出问题。

　　1、根据图中信息你能提出什么数学问题？

　　2、出示例1中的问题。二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？

二、探索新知

（一）探究两位数加一位数（不进位）的笔算。

　　1、尝试列式，体会加法的意义。

　　要求一共多少人，需要哪些已知条件？怎样列式？想一想，为什么用加法来计算呢？（板书：加法）

　　2、交流算法，指名学生说口算的过程。

　　3、图式结合，探究笔算的算理和算法。

　　（1）学生操作摆小棒。

　　学生有35人，用3捆零5根小棒表示；有两名带队老师，用2根小棒表示。

　　（2）组织学生交流，感悟笔算的算理和算法。

　　为什么要先把5根小棒和2根小棒合起来？（都是表示几个1根小棒）一共是多少根小棒？

　　（3）尝试列竖式计算，理解笔算加法应注意什么。弄清为什么“5”与“2”对齐？（相同计数单位的数）

　　（4）全班交流笔算方法，教师板书竖式，进一步明确“个位与个位对齐，先从个位上的数加起”的道理。

　　4、即时练习。

　　出示教材第12页“做一做”第1题，巩固笔算加法时的对位方法。

（二）探究两位数加两位数（不进位）的笔算。

　　1、出示例2问题：二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？

　　2、指名学生列式，教师板书。

　　3、引导学生试算35+32。

　　（1）组织学生先摆小棒（注意观察学生操作。首先正确摆放出35和32，其次正确地将5个1和2个1相加，3个十和3个十相加）帮助学生对笔算加法算理和算法的理解。

　　（2）学生试着用竖式计算，交流板演算法。

　　（3）教师追问：列竖式时要注意什么？为什么3和3对齐，5和2对齐？计算时先算什么，再算什么？

　　（4）师生小结：笔算两位数加两位数时，注意相同数位要对齐，从个位算起。

　　4、即时练习。

　　出示教材第13页“做一做”第1题，巩固笔算加法时的对位和计算方法。

三、巩固练习

　　（一）教材第12页“做一做”第2题。

　　1、引导学生正确理解图意，独立列竖式计算。

　　2、集体交流。第2小题在列竖式时要注意什么？

　　（二）教材第13页“做一做”第2题。

　　学生列竖式计算，重点检查学生的对位问题，提醒学生将竖式的结果填在横式的后面。

四、课堂总结

　　（一）回顾小结，完善课题。

　　1、这节课我们利用加法解决生活中的实际问题。在计算时，每一位上的数相加是否满十？

　　2、补充课题，板书：不进位

　　（二）突出重点，结束新课。

　　笔算两位数加法时要注意什么？