【热门】说课稿集合六篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

说课稿 篇1

　　一、 说教材：

　　《别挤啦》是北师大版教材六年级上册第六单元中主题为“地球家庭”的一首诗歌。它通过对人思想感情上“别挤”和严防把美好心灵挤走两方面的抒写，表达了作者向往人间的美好，追求人间真、善、美，倡导人与人之间的和谐相处，用宽容、善良、真诚的心去生活的思想感情。诗虽短小，却给人以道德教育，使读者受到感染，心灵得到净化。

二、说教学目标：

　　1、正确、流利、有感情朗读诗歌、背诵诗歌并模仿写一节。

　　2、联系上下文和生活实际理解诗句意思

　　3、通过朗读、理解诗歌，联系生活拓展思维，感受“真善美”的重要，树立正确的道德观，塑造良好的人格。

三、说教法学法：

　　本课语言诙谐、形象生动，每一句话都能让人联想到生活中的一些现象；由于诗歌跳跃性大，所以学习课文时可以利用诗句间的“留白”进行思维拓展，联系实际理解生动有趣的诗句背后意思，即作家呼吁的道德观。

四、说教学设计：

　　1、联系生活，导入课文。

　　2、初读诗歌，把握内容。

　　为了不把语文课上成思想品德课，所以在朗读上就要下功夫。学生在联系生活谈自己感受、收获，都是在充分读的基础上进行的。而朗读先是“正确、流利”，在细读基础上，把握住作者的情感和在自己理解基础上，再读出语气、读出感情。也就是体现了语文课的“读中感悟”。（但教学中学生还是没读好，可能是学生感悟不到位，也与平时朗读技巧指导有关）

　　3、精读理解，感悟表达。

　　在揭示课题之前先将第一节的内容分解导读，通过问题提示、“留白”的方式引导学生分句体会诗句意思，并在理解诗句过程中反复品读，读出自己的感受。在整个“问题导学”过程里，老师引导学生联系上下文为理解本诗做足了铺垫：世界之大，足以容纳所有人的自由。随着作者写作思路的转变，老师跟着将矛盾抛给学生：无拘无束的自由并非真自由，真正的自由是有条件的，需要做出“保证”的。在矛盾激发的同时，揭示课题“别挤啦”，揭示作者的中心意思“不要挤”，学生对它的接受与体会当然就自然且深入了。

　　联系生活理解诗歌中的道理，这也应该是本节课的一个重点、一个难点、一个亮点。学生们只要结合生活实际谈出自己对这首诗歌的理解，所以在细读课文时，我让学生把诗歌中的每一句话与生活中的现象联系起来谈自己的阅读感受、阅读收获。让学生畅所欲言地说、随心所欲的谈，告诉学生把你读这首诗歌时最先想到的说给大家听，一人说，大家补充。学生们把自己身边的不道德行为、社会中的不道德现象甚至关于对世界的和平问题的看法都谈了出来。学生们自己总结了“真诚”“宽容”“善良”“健康”“和平”“和谐”“平等”等词语，懂得了作者的思想感情，也知道了在生活中自己应该怎样做。

　　4、借助背景资料，领悟作者情感。

　　5、领悟现实意义，拓展延伸

　　“言为心声”、“情动而辞发”，在多元化思维拓展的基础上，当学生对“挤”有了自己的思考，他需要一个表述的机会及交流的平台，所以，就设计了写诗的环节。这样，既可以满足学生表达的需要，又可以锻炼其模仿课文形式进行诗歌创作的能力，还可以使探讨问题的平台延伸到课堂外与教室的墙壁上。但是遗憾的是时间不够没有在课堂上写，只能做为作业回去写。

说课稿 篇2

　　我说课的内容是小学三年级语文(S版)上册第八单元第二十九课《炎帝创市》。

　　一. 关于教材

　　小学三年级语文(S版)上册第八单元以“神话传说”为主题，安排了三篇民间传说和一篇神话故事。这些文章内容具体丰富，情节生动有趣。其中的英雄传奇令人神往，先人的智慧让人赞叹，能有力激发学生阅读的兴趣，放飞学生想象的翅膀，从中感受到文化艺术的绚丽多彩。《炎帝创市》是本单元的第一篇精读课文，是一篇我国古代传说。讲述的是相传炎帝创立了市，让人们互相交换产品，给生活带来了许多方便。故事按炎帝“为什么创市————怎样创市————创市的结果如何”的顺序来写，条理清楚，适宜小学生阅读。

　　二.关于教学目标

　　依据《课标》要求，结合教材特点及学生实际，我设定了一下教学目标:

　　1.指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活.处处为百姓着想的精神。

　　2.引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。

　　3.学习本课要求会认13个生字，会写的6个生字;要求掌握的词语：摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较 欣喜。

　　重点是引导学生了解炎帝创市的经过;难点是感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。

　　三.关于教法

　　1.通过谈话激发学生阅读本文的兴趣;

　　2.通过分角色朗读，体会人物感情，感受炎帝关心百姓生活的精神品质;

　　3.采用“读——议——感悟”的方法，引导学生理解课文内容。

　　四.关于学法

　　采用“以读为主，读中感悟”的学习方法，引导学生在阅读实践中，积极思考，主动探究，提高感悟理解能力。

　　五.关于教学过程

　　(一).谈话激趣 导入新课

　　1.了解现代市场给人们生活带来的方便;

　　2.了解山区赶集的交易形式;

　　3.你想知道山区这种“集市”的交易形式是谁最初创立起来的吗?相传很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便。今天，让我们一起来学习《炎帝创市》这篇课文，来了解炎帝是怎样创市的。

　　4.出示课题，引导学生明确课题意思。

　　(二).初读课文 整体感知

　　1.引导学生针对课题质疑。

　　2.学生带着疑问自读课文。

　　要求：(1).借助课文里的注音读课文，把课文读通顺;

　　(2).把不认识的字.不懂的词语画下来。

　　3.读后想一想议一议：炎帝创市给人们的生活带来了什么?

　　4.指导学生自学生字.词语。

　　(三).细读课文 理解感悟

　　1.读课文第2.3自然段及第4自然段前两句，了解炎帝产生创市想法的缘由。

　　(1).指导学生朗读文中对话，体会炎帝关心百姓生活的品质。

　　(2).讨论：炎帝为什么要鼓励大家和别人交换东西?

　　a.农家：只会种庄稼，不会打猎.捕鱼，一年到头只吃谷物和蔬菜。

　　b.猎人家：打猎，并用兽肉与农户交换，桌上不仅有兽肉，还有一些谷物和蔬菜。

　　c.炎帝从中受到启发：拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法!应该鼓励大家都这样做。

　　2.读课文第.4.5.6自然段，了解炎帝创市的经过。

　　(1).读第4自然段后半段，讨论：为了鼓励大家交换，炎帝又想到了什么问题?

　　麻烦——大家交换就没有积极性。

　　方便——人们交换的积极性就高。

　　(如果规定一个时间和地点进行交换，不是方便了吗?)

　　(2)读第5自然段，讨论：炎帝为什么要把交换的时间定在正午?

　　a.冥思苦想灵机一动：对呀，把交换的时间定在正午不是很好吗?

　　b.这个时刻人们既容易记住，又有充足的时间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去。

　　(3).读第6自然段，讨论：炎帝是怎样规定交换地点的?

　　(经过反复比较，他决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。)

　　(4)说说炎帝创市经过，讨论：炎帝是怎样创市的?

　　(炎帝为了鼓励大家交换产品，围绕“方便”二字，想了很多问题(又想.冥思苦想.灵机一动.反复比较)，最终决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。这样他为人们创立了“市”。

　　3 .读课文第7自然段，感受市场的热闹场面，体会炎帝创市给人们生活带来的方便。

　　(1).市场上人们怎样在交换产品?

　　(2).老百姓为什么觉得生活方便多了?

　　4.回读第1自然段，说说人们为什么非常爱戴炎帝，总结全文。

　　(1).你喜欢炎帝吗?为什么?

　　(炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想。)

　　(2).总结全文：当了解到农家一年到头，只能吃些谷物和蔬菜时，炎帝心里很难受。当听到猎人说说：“这些东西是我打猎经过一户农家的时候，拿兽肉跟他们换的”，炎帝马上称赞道“这真是一个好办法!应该鼓励大家读这样做”。为了人们交换产品的方便，炎帝“冥思苦想”“ 灵机一动” “反复比较”，“决定每天正午，在人口聚集的中心地带，让人们互相就会产品”。炎帝就是这样创立了市，给人们生活带来了极大方便。从中我们可以体会到：炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想精神品质。所以课文开头说“人们非常爱戴他”也就不言而喻了。

　　(四).拓展延伸

　　1.把这个故事讲给小朋友听。

　　2.在网上收索有关炎帝的故事读一读。

　　(五).巩固练习

　　1.认读生字.词语。

　　2.课文中有许多四字词语，比喻“四面八方”，请你再找出几个来，写在采集本上。

　　六.关于板书设计

　　板书设计：

　　炎帝创市

　　关切.难受

　　———关心百姓生活

　　应该鼓励

　　冥思苦想

　　灵机一动 ———处处为百姓着想

　　反复比较

　　七.课后反思

　　教学这篇课文不是平时我教学时的教法。平时教学此篇课文，一般要用两个教时，先教学生字词，熟读课文，了解课文的大概，然后细读感悟。今天参加教学比武活动，如果只按第一教时的教学内容来教学，把教学重点放在落实字词上，老师们必然会感到索然无味。这是一篇新课文，要在一节课的时间内将两节课的教授内容展示出来，必然要有所取舍，我只能将第一课时的学习内容进行压缩，但这必定会影响后面内容的学习。因此，我采用了开头谈话激趣的方式，意在激发学生阅读本文的兴趣。如果学生有了阅读本文的兴趣，那么学习这篇课文就不怎么为难了。为了让学生在短时间内读懂这篇课文，我采用了“读——议——感悟”的方式来教学本篇课文，让学生在读议感悟的过程中来理解课文内容，体会人物的精神品质，我想这个目标应该达到了。只是学生对课文中的有关字词的了解和把握肯定是有问题的，需要课后学懂弄通。这是我教学这篇课文后的反思。