说课稿 篇3

　　一、说教材。

　　探究水的组成是第四章第三节的内容，本节在学习水的重要性、科学饮水、水的污染和防治等知识的基础上来学习水的物理性质和通过电解水的实验来探究水的组成，从而转入对化学式和化学方程式有关内容的学习。

　　二、说学习目标。

　　因本节重要学习水的物理性质和通过电解水的实验来探究水的组成，所以确定的学习目标为：读教材说出水的物理性质和观察水的电解实验现象及对生成物的检验认识水是由氢、氧两种元素组成的。

　　三、说学情。

　　水是生活中常见的物质，它是无色、无气味的透明液体，学生早已经知道了。在物理课中学生已经知道了水的凝固点为零摄氏度，沸点为一百摄氏度。温度在四摄氏度时，水的密度为一克每立方厘米。所以通过读教材说出水的物理性质问题不大。关于水的组成，学生在前三章的学习中早已知道水用符号表示为：H2O 。即水是由氢、氧两种元素组成的。

　　四、说教学重点、难点。

　　本节课的教学重点是：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素；教学难点是：用分子、原子的知识解释电解水的过程，即从宏观理解转向微观分析。

　　五、说教法与学法。

　　根据本节课的内容及特点主要运用的教学方法为：讲解法、演示法、直观图示法；学习方法为：阅读法、观察法、练习法。

　　六、说教学过程。

　　为了完成学习目标，突破重点，分散难点。在达标导学过程中，首先安排学生阅读教材说出水的物理性质。紧接着通过电解水实验，学生观察到两个电极表面都有气泡放出，并且连接电源正极与负极的刻度管内的气体体积比为1:2.通过检验连接电源负极刻度管内的气体可以燃烧，产生淡蓝色火焰，它是氢气；

　　连接电源正极刻度管内的气体可使带火星的木条复燃，它是氧气。最后让学生分析水是由氢、氧两种元素组成的。

　　七、说板书设计。

　　为突出教学重点，完成学习目标，设计的板书如下：

　　探究水的组成

　　（一） 水的物理性质：无色、无气味、无味道的透明液体；一标准大气压下，凝固点为0℃、沸点为100℃,4℃时密度最大，为1g/cm3

　　（二） 探究组成水的元素

　　1、 电解水的反应文字表达式：水 → 氢气+氧气

　　2、 水是由氢元素和氧元素组成的，水是纯净物，是化合物，也是氧化物。

　　3、 每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。

　　八、说作业。

　　作业分为必做题和选做题，这样做能照顾大多数学生和少数优绩生的培养。作业题与学习目标紧紧相扣。

　　九、说反思。

　　通过导学案的运用，培养了学生自主学习的能力，很好地完成了学习目标。学生能通过电解水的实验和根据实验现象分析确定水的组成元素，培养了学生的分析能力。

说课稿 篇4

　　一、说教材

　　《晏子使楚》是人教版小学语文五年级下册第三组的一篇课文，位于教材第11课。讲述了春秋时期齐国的大夫晏子出使楚国；楚王仗着国势强盛三次侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，维护了自己和齐国的尊严。文章按事情的发展顺序，层次清晰，结构明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人的智慧，语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习。

　　二 、说教学目标

　　根据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文发展学生的个性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定的教学目标为：

　　1. 会认8个汉字；美观书写由11个左右结构的生字构成的 “盘点词语”，感受汉字的形体美；积累“张袂成阴”“挥汗成雨”“比肩继踵”这三个拓展成语。

　　2. 了解文章的表达顺序，明晰课文是由开头、中间、结尾这三个部分组成的；能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好人物对话中问句的不同语气。

　　3. 从故事二中感受晏子语言委婉含蓄的表达特色，体会晏子维护国家尊严的精神。

　　4. 根据提供的情境，尝试用委婉含蓄的表达方式化解矛盾或摆脱困境。

　　教学重点：

　　理清文章的表达顺序；有感情地读对话部分，体会晏子的委婉表达。

　　教学难点:

　　体会晏子语言的精妙之处。

三、说重点.难点

　　教学重点：

　　理清文章的表达顺序；有感情地读对话部分，体会晏子的委婉表达。

　　教学难点:

　　体会晏子语言的精妙之处。

四、说学情

　　1、学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语。同时，由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。我们应帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累。

　　2、文学是用文字塑造形象的，学生已有较好的形象思维能力，同时也缺乏文学中的抽象思维能力，教师要很好的利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读,把握重点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。

五、说教法学法

　　一堂好的语文课应充分体现十二个字;书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起，本节课，我采用推导法，诵读法，表演课本剧等手段，通过让学生读、思、议、演等活动，使学生合作探究，培养学生自主学习能力，实践能力和创新能力。

六、说教学理念

　　1、以新的学习方式，还学生主体地位。

　　新课程积极倡导自主. 合作. 探究的学习方式。本课教学意在通过改变传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以“小记者”的身份，随同晏子一同岀使楚国，让学生置身于文本之中。

　　2、开放学生的学习空间

　　第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现他们，独立掌握他们。”本课教学能放开让学生自渎自悟，最大限度的还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思考，合作学习的时间。采用“学当晏子”，“报道晏子”，“朗读表演”等形式拓展学生的学习空间。老师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读，巧妙指导，把学生带入课文描写的故事情境中去。学生的智慧需要老师的智慧去点燃，智慧的教师，智慧的学生才能走进智慧的晏子。

七、说教学流程

　　现在我谈一下我的教学设计：

　　一、简介背景，了解晏子

　　⑴ 揭题（板书：晏子）

　　距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，这就是当时的形势图。（课件）其中有五个国家比较强大：齐. 宋. 晋. 秦. 楚。而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，常被派到其他国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。“子”是古时候对男人的尊称，其实晏子名叫“晏婴”。今天我们要学的这篇课文就是晏子岀使楚国的故事。（板书:使楚）“岀使”就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。本文是写晏子代表齐国去访问楚国。

　　⑵ 晏子受齐王的派遣只身岀使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子岀使楚国？现在，老师说一下对小记者的要求：一个优秀的小记者必须耳聪.目明.嘴勤.手快。

　　（我这样设计：把学生身份变成小记者身份，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性，使学习过程变得有趣起来。）

　　二、初读感知，走近晏子

　　1、岀使前我先来考考小记者对这些词语的理解：侮辱 尊重 国势，目的是为了使学生能更好的把握课文内容。现在我们就出发，跟随晏子岀使楚国。

　　2、快速默读课文，想想课文讲了一件什么事。

　　3、检查交流

　　学生汇报：课文讲了晏子挫败楚王的三次侮辱，维护齐国尊严的事。

　　三、潜心体悟，研读晏子

　　我们来看晏子与楚王的第一回合较量，请同学们自由朗读第三自然段，边读边思考：（课件出示）

　　1、楚王是如何侮辱晏子的？

　　2、晏子是如何反驳的？

　　3、请自由朗读晏子反驳的几句话，你认为晏子反驳的话中那句最巧妙。

　　学生汇报，然后，让学生明确推理过程。（课件出示）

　　A 推理性填空：

　　只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么（ ）。

　　B. 面对楚王的侮辱，如果晏子不采用这种反驳方式，而采用最直接的回答方式该怎么说？想一想这两种反驳方式哪一种好？为什么？（讨论悟理）这一环节，我采用比较的方式进行教学，能进一步体会晏子反驳的巧妙。

　　小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢的把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静的来读读晏子的反驳。（课件）

　　4接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好——（指导引读）

　　从这句话中你体会到什么？

　　5、让我们齐声朗读第三自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子！

　　楚王本想侮辱晏子，结果还没见面，就吃了一个败仗，他会心甘吗？让我们接着来看晏子和楚王间的第二回合较量：

　　1请大家推选出一位既勇敢，朗读水平又高的同学来读晏子和楚王间的第二回合较量。同学们边认真听边想象当时的场面。

　　学生读后，我设计了这样一个问题。（课件出示）

　　阅读提示：

　　（1）.用自己喜欢的方式阅读楚王与晏子第二回合的较量。

　　（2）.在文中用“ ” 画出楚王是怎样侮辱晏子的？用“ ~~~”画出晏子是怎样反驳的？

　　（3）.体会一下他们的对话，你能不能听出他们的弦外之音。

　　2、根据句子的意思想象成语

　　大伙把袖子举起来就是一片云（举袖成云）

　　大伙都甩一把汗，就像下一阵雨（挥汗如雨）

　　街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟（摩肩接踵）

　　这个环节我之所以这样设计，是为了达到让学生运用成语和积累成语的目的。

　　3、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，以其人之道还治其人之身，巧妙反驳，这样的`场面真是既紧张又精彩。各位岀使楚国的小记者，你们下去要试着表演来再现当时的情景？

　　（让学生组成四人小组，下去把观察到的晏子和楚王等人的动作. 神态. 语气通过表演体现出来）

　　下节课汇报并表演。

　　这个环节让学生在理解课文内容的基础上，进行表演，再现当时的情景，使教学更直观、更形象、更能调动学生参与的积极性。

　　晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王。那么，

　　晏子和楚王之间的第三回合较量又是怎样的呢？

　　请同学们抓住人物的语言.神态. 自读自悟，自由交流学习体会。课件出示： 柑橘在淮南 （ ），可是在淮北（ ），原因是（ ）。同样的道理，齐国人在齐国（ ），可是一到楚国（ ），原因是（ ）。

　　五、回顾文本，齐夸晏子

　　各位小记者，我们的随访任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们的晏子大夫吗？（以新闻报道的方式说说，出示课件：记者ＸＸX齐国报道…….）

　　文章至此，可以说水到渠成，同学们已经充分认识了晏子的能言善辩，处变不惊，又运用这种新颖的报道方式，定能引起学生的共鸣，起到抛砖引玉的作用。

　　六、拓展延伸（作业）

　　为了更多的了解晏子，请同学们把下面这道题完成。

　　充分发挥你的想象，楚王后来是怎样对待晏子的？两国之间的关系会怎么样？请你把想到的写下来。

　　九、说板书设计

　　11晏子使楚

　　晏子受到侮辱 巧妙反击 挫败楚王

　　钻狗洞 钻狗洞＝是狗国 只好开城门

　　没人才 下等人──访下等国 只好陪着笑

　　没出息 水土不同 只好赔不是

　　结果： 楚王不敢不尊重晏子了

　　这个板书设计，既板书了文中的主要人物，又板书了他们之间的三次较量，突出了文章的主要内容，起到画龙点睛的作用。