【精选】说课稿集合八篇

　　作为一名教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编精心整理的说课稿9篇，希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

　　一 、说教材

　　今天我说课的题目是《华南虎》，这是九年义务教育课程标准实验教科书七年级下册六单元的一首诗歌。

　　新课标对诗歌有以下的要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对伤口的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。

　　本单元是一个以动物为话题的一个单元，共有五篇文章，《华南虎》安排在第三篇，是一篇自读课文。作者牛汉写作这首诗时是1973年6月，正是“十年动乱”期间，诗人在干校从事强制性劳动改造。一次他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎，鲜血淋漓的被办法禁的老虎，四只破碎的虎爪愤怒、绝望地把水泥墙壁刨出一道道深深浅浅的血迹，这与作者当时的境遇何其相似。当时，那老虎不驯的气魄引起诗人灵魂的强烈震撼，于是回到干校写了这首诗，表现自己独立的人格和对自由的追求。

　　本单元的文章不仅反映了人对动物的了解、认识及对人与自然、关系的思考，而且还试着从动物世界里折射出人类的生活轨迹，《华南虎》中华南虎对自由的向往和对冷酷现实的反抗，也曲折地反映了人类的理想和追求。这是本诗在情感态度，价值观的目标确定中，不可少的部分，而另一方面，激发学生珍视生命，关爱动物的情感，认识生命的平等，第一个人都应保护动物，珍视生命。

　　二 、说目标

　　学习目标：

　　一、教学目标：

　　（一）、知识与能力

　　1、掌握文中的生字词。

　　2、了解诗歌创作的时代背景。

　　3、理解诗中重点语句的含义。

　　4、理解“华南虎”的象征意义。

　　5、理解作者的思想感情。

　　（二）、过程与方法

　　通过反复朗读，品味诗歌，把握全诗主旨，培养学生的语言感悟力和理解力。

　　（三）、态度情感与价值观

　　1、感受华南虎执着的灵魂和自由的精神。

　　2、培养自己追求独立自主的精神，鄙弃庸俗，保持高尚的人

　　三、 说重难点

　　我准备把以下两点确定为教学重难点：

　　1．朗读、体会诗歌所蕴含的感情、理解诗句的含义

　　2．感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义

　　3．品诗后根据图画来仿写诗歌。

　　确定以上几个重点的原因是：

　　这首诗作于一个特殊的年代，－－－－“十年动乱”期间，表现了在特有的政治环境下，中国有良知、正直的知识分子不屈服于压制，追求光明、自由的思

　　想感情。而这段历史与情感对于学生来说是陌生的，即使在了解了历史的基础，也比较难以理解一个充满作者情感的华南虎形象，以及他的象征意义。如何突破这个重点，难点，是关键。这直接影响我们收集资料、仿诗的效果。“阅读是走向文字内心的桥梁。”初一下期的学生，经过近一年的新闻记者训练及情感阅读的积累，已经具备了一定的经验。本文的情感非常炽热，而初一的孩子心思仍然相对可爱，诗中老虎的遭遇会引发他们的同情心。针对这些特点，本课尝试先通过听读欣赏，激发情感，然后自读初探，整体感知诗中的众多形象：“华南虎”观众“我”。然后集中力量，在了解写作背景和象征，概念的基础上，通过合作探究，抓住关键语句，反复诵读品味，深入分析诗歌塑造的华南虎形象，学习欣赏诗歌的意想，理解诗歌的主题意境，得到美好人格的熏陶。

　　针对学生的表现欲及竞争意识，要求大家写诗，并且要大家写好后大声地读读，展现自己的风采，潜意识中提升同学们的竞争机制。

　　四、说教法

　　我将采用的教法及教学手段：

　　1．情景熏陶法：《新课标》中要求为学生营造积极主动的思维情感活动。一方面是为了让孩子深入理解课文，熏陶法创设了情感基础；其次，本诗本就是一篇情感很丰富的文章，所以让教师范读触动学生，让他们的感情自然流露，领悟文字的能力自然就提升了。

　　2．阅读法。“阅读是学生、教师、文本之间的对话。”采取多种阅读相结合，一方面本文的情感丰富，画面鲜明，很适合于阅读，另一方面，学生通过自己阅读，领悟，教师再点拔，可以充分调动学生已有的知识，自主探究，深入体会诗歌的意境。

　　3．换位法。这是针对作者写作时的政治背景学生生活经历缺乏而选择的一种有效的学习方法。要让学生有独特的感受，理解，还得对他们进行思维的引导。让孩子置身于当时的情景中去体会文章的形象及象征意义。

　　4．这三种教与学方法的选择，都重在情字上下功夫，这是本文重点和难点的突破口。

　　5．本文教学，我选择了课件，还将采用幻灯片展示图画。课文引入部分展示学生查资料得到的许多的老虎的图片及许多成语，是对后面的学生拓展学习查资料作一个示范的作用，作一个汇报式的展示。

　　五、 说教学过程设计：

　　一、导入设计：

　　师：老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象成为古今中外文人描绘抒写的对象，我们来看看同学们的图片。（展示图片及成语）

　　师：虎，以它的威猛和高贵震憾着人们的心灵，今天让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼吧。

　　二、整体感知

　　1．范读激情

　　2．自读感知，初探形象

　　通过学生的自读，探求“华南虎、观众、我”的形象。我设计了二个自读要求。

　　诗人笔人的华南虎处境如何？这只老虎具有什么样的个性？试从课文中找出有关诗句加以说明。

　　三、 品读诗歌，讨论诗歌象征意义。

　　（一）、品读诗歌中重点句子，如

　　1、为什么“我”认为“观众”是一群“胆怯而绝望”、“可怜而可笑”的人？

　　2、“你梦见可苍苍莽莽的山林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？”华南虎的心灵为什么会感到“屈辱”？

　　3、“我羞愧地离开了动物园。”如何理解“羞愧”二字？

　　4、我终于明白??”说说“我”明白了什么？文章结尾的段落有什么深刻的含义？

　　（二）、讨论诗歌形象的象征意义。

　　明确：象征，就是通过某一特定的具体形象，间接地表现与之相似或相近的概念，思想和感情。

　　象征意义：

　　“观众”：冷漠粗暴、庸俗无聊。

　　“华南虎”：威严，高傲，向往自由，勇于抗争，是不屈的生命，执著的灵魂的象征。

　　“我”：在结南虎不羁个性的召唤下，诗人有着对精神自由，人格独立的极度渴望。

　　四、拓展延伸

　　华南虎的内心独白

　　五、作业

　　1 、将本诗熟读成诵，深入理解诗歌的主题；

　　2、请大家试一试运用象征手法写一首诗，题为“那匹马”。（有图片）

　　六、板书说明：板书设计

　　华南虎

　　牛汉

　　处境 铁笼

　　老虎： 高傲不羁、向往自由、追求独立、勇敢抗争

　　象征意义 不羁的灵魂

　　“我”： 良知未泯、深有感悟、超越苦难、奋然前行