说课稿 篇2

　　一、教学设计的指导思想

　　本课以“健康第一”为指导思想，以发展学生为本，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，并注重学生和教师的互动教学，以增强学生的健康意识，提高学生的积极性，培养学生的创新精神。本课力求流畅、灵活、紧凑，教学中做到面向全体同学，对技能水平和身体素质不同的学生提出不同的练习要求，学生根据自己的实际水平和能力自选练习起点，并提倡互帮互学能者为师，促成学生在合作的基础上积极主动参与学习。本堂课通过教师讲解示范正确的跨栏的动作，学生分组练习。体现了学生的主体地位，而且使学生在原有的基础上对动作的理解更加深刻，注重学生的观察与模仿能力的发展，培养学生兴趣，发展学生的观察与模仿能力，促进学生的个性发展。

二、教学内容分析

　　本课教学内容为高二跨栏跑，主要学习跨栏跑的起跑到跨过第一个栏，连续跨过2～5个低栏的技术。要求建立正确的跨栏跑概念，重点发展栏间跑和连续过栏的能力，为了减轻“过栏”对跑带来的不利影响，采用比较合理的节奏跑

　　过栏间十分重要。因此，作为本课主要是反映情况跨栏技术，确定本课重点为跨栏步，难点为跨栏步与栏间跑的结合。

三、学情分析

　　本课授课对象为高二学生，对体育非常爱好，身体素质较好，心理素质较稳定。但学生普遍对过栏技术掌握不太熟

　　练，就注意对过栏基本技术的复习。

四、教学目标

　　1、进一步学习跨栏步和栏间跑的技术动作。85％以上

　　完成跨栏技术动作。

　　2、发展灵敏、力量、速度、耐力、协调、柔韧等身体素质，发展跨越障碍的能力，培养节奏感。

　　3、培养学生建立自信、战胜自我、主动学生、勇敢顽

　　强以及跟同学互助学习的优良品质。

五、教学学法

　　教学上遵循教学规律和学生的认知规律，采用发现式教学手段，以直观式，诱导式进行教学，让学生观看、模仿、配合教师的讲解到学生自主练习，逐渐增加练习的难度。

　　学法上采用小群体分散能力分组练习形式，加上教师的共同参与，提倡互助互学，在学习过程中，穿插学生的示范和教师的示范讲解，共同发现问题并加以说明改正，提高学

生的学习兴趣。

　　六、教学过程设计

　　1、身心准备

　　为增强课堂愉悦气氛，激发学生兴趣，在课的开始部分利用舞曲和学生一起进入热身阶段，在小组长的带领下完成准备活动与专项准备活动，使学生以轻松愉快的心理状态进

　　入本课的学习。

　　2、复习阶段

　　通过对以前所学的摆动腿的技术动作的复习，使学生迅

　　速的进入学习新知识的心理状态。

　　3、学习新知阶段

　　第一阶段：通过教师简单示范，学生尝试栏上动作，并在教师的鼓励与纠正下不断完善栏上动作。

　　第二阶段：通过教师完整3个栏示范下，学生通过练习强化跨栏步技术动作以及栏间跑的节奏。再通过学生的示范，教师的言语指示下进一步完善跨栏跑的技术动作。

　　第三阶段：通过辅助练习和能力分组练习进一步改正学

　　生的技术动作。

　　第四阶段：展现风采，通过8个栏的完整跑，提高表现

　　能力。

　　4、身心放松

　　放松操，学生在音乐下模仿教师的动作进行简单有效的方式进行放松活动，使学生达到身心放松的目的。

七、教学评价

　　1、教师小结

　　2、教师评价

八、场地器材

　　栏架：20个，录音机一人，垫子5个，足球10个

　　蹲距式跳远——助跑与踏跳相结合技术说课稿

　　教学内容：助跑与踏跳相结合的技术

　　（说词）：跳远是人类日常生活中最常见与经常用到的一种人体活动，是学生喜乐见闻的、节奏强、兴趣高的一种体育形式；是现代奥林匹克体育运动中一项重要的比赛项目之一， 所以在初中体育教学中占有重要的地位，对增强学生体质、提高学生的体能、运动技巧起到很好的作用。

　　教学重点：鼓励学生在学习与练习过程中不断的尝试跨越新的.障碍（可喻为生活中的困难）。

　　教学难点：助跑与踏跳的结合时机

　　教学对象：

　　初一学生的年龄为13、14岁左右，该年龄段的学生正处在生长加速期，存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象；在体育课中比较易兴奋，又易抑制，精神不易集中；对于说教过多、技术要求的教学因其理性思维还不完善而不易接受，也不感兴趣；相反，对于直观的、 易于模仿的感性思维的体育课比较喜欢，学习兴趣较高。

　　教学目标

　　（1）知识目标：初步了解助跑与踏跳相结合的技术的知识

　　（2）技能目标：使得80％的学生掌握助跑与踏跳相结合的技术，发展协调性、灵敏性、

　　增强下肢力量；提高跳跃能力。

　　（3）情感目标：培养学生面对任何困难都不要轻言放弃，勇于向前、顽强、果断的优良品质；且在不断的尝试中找出最佳的方法与快捷方式，建立与培养学生的自信心。

　　教法与学法分析：

　　教法：（说词）将教学内容溶合在游戏中，使学生乐于参与、易于参与的游戏中无形间达到教学的初步目的。由于学生的感性思维较强，而理性较差，宜多做示范，以让学生模仿练习，当学生掌握到一定程度时，再做技术性指导，以提高学生的技术质量与兴趣。

说课稿 篇3

　　各位评委老师大家好，我是应聘幼儿园教师的XX号考生，我今天抽到的说课题目是幼儿园中班健康领域《小心烫伤》，下面我将从说教材、说幼儿情况，说活动方法，说活动准备，说活动过程，以及说活动延伸这六个方面来展开我的说课。

　　喜欢就关注收藏我吧，铁树老师。

一、说教材

　　《小心烫伤》是选自中班健康领域的内容。在这一活动中，利用故事情景的方式让幼儿初步了解烫伤的危害，并经验迁移，主动探索生活中存在烫伤隐患的事物，说出正确做法。

　　正如《纲要》中指出健康领域活动的创设，幼儿不是被动的“被保护者”。教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保育幼儿的同时，帮助他们逐渐学会生活自理，增强自我保护能力。

　　根据以上对教材的分析，以及《纲要》的指导，我制定了如下三维目标 ：

　　认知目标：初步了解烫伤对身体的危害。

　　能力目标：了解简单的预防烫伤和自救的方法。

　　情感目标：初步懂得做事要小心，遇到意外不慌张，并设法解决。

　　结合本次活动的主要内容，以及三维教学目标的制定，我设立了如下重难点。

　　本次活动的重点了解烫伤对身体的危害。

　　难点学习预防烫伤和自救的方法。

二、说幼儿情况

　　在幼儿园的教育教学活动中，教师处于主导地位，而幼儿则处于学习的主体地位，因此，了解幼儿的具体情况是因材施教的前提条件。

　　我所面对的是中班的幼儿，他们活泼好动，处于具体形象思维阶段，对事物的理解能力逐渐增强。这一阶段的幼儿好模仿，好奇心、求知欲强，但还缺乏知识和经验，需要教师运用各种教学手段，进行有序的引导。

　　因此我创设故事的情景让幼儿以小白兔烫伤的形式迁移到自身，感知烫伤的危险，从而懂得预防和避免危险的发生。

三、说活动方法

　　《纲要》指出：教师应该成为幼儿学习的支持者合作者和引导者，在教学课堂上，要让幼儿真正成为活动的主人，因此，本次活动中我将采用多媒体法讲解法，讨论法，感知体验法等来进行教学活动，摒弃了传统的说教形式，从多方面共同促进幼儿的学习。

四、说活动准备

　　古语有云：“兵马未动，粮草先行。”在幼儿园的教育活动中，活动准备就扮演着粮草的角色，为了更好的开展本次活动，我做了如下准备：

　　1.物质准备：烫伤图片若干，故事《被烫伤的小白兔》

　　2.经验准备：幼儿有独立判断对错的经验

五、说活动过程

　　整个活动将分为四个环节，各环节之间层层递进，环环相扣：

　　（一）故事导入--《被烫伤的小白兔》通过视频小白兔偷喝汤，被烫到的情节进入本次活动主题，在故事结束后顺势提问:“小白兔发生了什么，为什么会被烫到”，鼓励幼儿大胆发言，顺势进入下一环节。

　　（二）初步感知--烫伤的危害在幼儿主动说出小白兔被烫伤的经过以后，请幼儿回忆自己是否有被烫伤的经历，并说说自身体会，利用“听”的方式，进行经验的迁移，初步代入自身感受；后引出烫伤后的图片，让幼儿观察，利用“看”的方式，直接出示受伤的图片让幼儿观察最直接的伤害，烫伤了会红肿、起水泡、留下伤痕，这样清楚的了解危险系数，从而激发自身的安全意识。

　　（三）深入剖析--讨论生活中哪些东西会有烫伤危险这一环节让幼儿主动探讨哪些东西会出现烫伤危害，深入了解生活中的危险隐患。

　　“小朋友们，请讨论一下，生活中还会有什么东西会存在烫伤的危险呢？”之后教师出示三张图片：煤气灶、洗澡、进餐排队，让幼儿进行图片行为的判断对错，并说出正确的避免烫伤的做法。

　　密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力，从而达到本次活动的重点。（四）巩固提升--了解、掌握烫伤的基本处理方法

　　幼儿有了安全意识，还要掌握烫伤急救的方法，以备意外的发生，真真正正做到：“不让意外发生，发生学会处理”。以幼儿讨论，教师总结的方式，让幼儿学会烫伤后不要哭闹、着急，要学会遇到事情不慌张，妥善处理。

　　先告知大人，进行冷敷冷沖，不可用手摸烫伤部位，粘连衣服切记不可直接脱掉，要进行就医治疗。

六、说活动延伸

　　幼儿在活动中学到的本领能否得以保持和发展是促进幼儿有序成长的重要因素，因此我会将本次活动延伸到家园合作，让幼儿将今天学到的《小心烫伤》的知识回家分享给爸爸妈妈，加深安全行为的意识。

　　以上就是我全部的说课内容，感谢各位评委老师的耐心聆听，谢谢！