说课稿 篇6

　　一，说教材

　　《花草树木点头笑》是鲁教版品德与生活二年级下册第二单元《让家园更美好》的第二个主题。本单元旨在让学生建立一个初步的生态意识，重视自己生活的环境。本主题是让学生认识花草树木，了解花草树木除了能美化人类生活，还能能够为我们提供资源，改善我们的生活，让孩子们在感受植物的重要作用的同时，提升环保意识，教育孩子们热爱我们生活的大自然。

　　这就是我对教材的理解，下面我再来说一下学情分析。

二，学情分析

　　二年级的学生已经能够关心自己的生活环境对大自然界的事物有强烈的好奇心，对追求自然界的奥妙有强烈的愿望，同时通过以往的学习，学生已经掌握了一些品德知识，积累了一些学习经验和方法。通过学习《花草树木点头笑》这一课，让学生认识花草树木，了解花草树木，爱护花草树木，让学生建立一个初步的生态环境，培养与植物和谐共处的环境意识。

　　因此针对孩子的这些特点、课程标准的要求以及我对教材的理解，我将本课的教学目标确定如下：

三，说教学目标

　　知识与技能目标：

　　1，能够说出生活中常见的一些植物的名称，愿意探究植物奥秘。

　　2，能感受和发现植物对人们生活的积极作用。

　　过程与方法目标：有勇气尝试有挑战的活动，并能与他人合作交流分享。

　　情感态度价值观目标：有初步的环境保护意识，愿意以实际行动爱护花草树木。

　　教学重难点：

　　能够说出生活中常见的一些植物的名称，感受植物对人们生活的积极作用。有勇气尝试有挑战的活动，并能与他人合作交流分享。

四，说教法

　　俗话说教学有法，但无定法，贵在得法，下面我来说一下我对教法地选，二年级学生年龄小，以形象思维为主。因此我决定采用以学代教，以教辅学的教学方法。

五，说学法

　　适合学生的学习方法就是最好的方法，在学法指导上我把学生当做主人，帮助孩子们来把握重点，突破难点，重视合作探究方法的运用。因为我认为孩子之间是有差异的，对同一问题的理解，有的学生理解的不够仔细全面，只有通过合作学习，才能充分发挥整体的优势，培养合作互动的精神.

六，说教学过程

一，导入

　　1、同学们，我们人类都是大地妈妈的孩子。在大地妈妈的怀抱中，每天我们沐浴着阳光，呼吸着清新的空气，还有许多可爱的动物作伴。你们热爱我们美丽的大地妈妈吗？

　　2，瞧，老师带来了大地妈妈的照片。你们喜不喜欢这个家园呢？

　　为什么？你觉得这样的生活环境怎样呢？

　　缺少植物会对我们人类和动物有什么重大的影响吗？

　　3、原来美丽的花草可以美化我们的家园，有益于人类的健康，还能让动物们快乐地生活。我们的大地妈妈还需要一片绿。

二，我和植物交朋友

　　孩子们你们喜欢花草树木么？那这节课我们一起来和植物交朋友好不好？（板题）

　　1，首先进入第一环节“我的植物朋友”。

　　（1）同学们一同桌为单位，以班上和校园为范围,说一说你知道的花草树木的名称!

　　（2）在我们的周围，如家里，上学路上，公园里，还生长着哪些植物呢？

　　（3）除了这些，谁还能说出更多植物的名称？

　　2、第一环节同学们表现很棒，老师送你们一个大拇指作为奖励好么！下面让我们一起进入第二环节“我的本领大”。

　　请把你最喜欢的植物朋友以自我介绍的形式介绍给大家认识一下吧！

　　首先老师来给你们做个示范

　　3、第二个环节同学们表现的也很棒，老师送你们一个A作为奖励，高兴么？先别急着高兴让我们一起进入第三个环节“慧眼识真金”

　　老师这也有许多植物朋友的照片，你们想不想认识它们呢？

　　我们就比一比哪组小朋友认识的植物多，快点进入“慧眼识真金”。

　　教师出示，学生答。（以最快举手为准，给小组加分）

三，小结

　　孩子们其实在大自然中，花草树木多得数也数不清。这些植物用自己的美丽装点着我们的生活，初次之外它们有许多的作用和本领。下一节课我们在一起来学习！

　　各位评委，本节课我遵循以学生为主体、教师为主导、朗读感悟为主线的教学原则。课堂中我以自主探究的教学方式让学生在同伴的讨论、交流中领会知识，我始终将学生放在课堂的主人翁的地位。这一节课，经过学生的自主探究，教师的有效指导，我相信应该会收到预期的效果。希望各位评委老师多批评指正谢谢！

说课稿 篇7

　　一、说教材：

1、知识内容：分数与小数的互化

2、教材的地位和作用：

　　本课教学是学生在学习了分数的加减乘除混合运算后，而对于分数与小数的混合运算该如何做呢？因而必须要全都是小数或全都是分数这样才能进行计算。这节课就在这基础上进行的，目的是使学生掌握分数化成小数的方法以及小数化成分数的方法，也让学生总结并掌握能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能不能化成有限小数。

　　这样就为今后学习分数与小数的混合运算打下良好的基础。在本节课的教学中，体现了数学知识的内在联系，让学生从已有的知识背景出发，通过习题练习、自主探索、合作交流等方式积极探索分数与小数互化的规律。

3、教学目标：

　　（1）知识目标：

　　①使学生理解分数化成小数的方法，能根据分数与除法的关系把分数化成小数。

　　②使学生认识能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能不能化成有限小数。

　　（2）能力目标：

　　在学生对能化成有限小数的最简分数的过程的参与讨论中培养学生观察、归纳、解决问题的能力。

　　（3）情感目标：

　　在找出能化成有限小数的最简分数的规律过程中培养学生对待知识的科学态度和探索精神。

　　教学重点：

　　分数与小数互化的方法

　　教学难点：

　　能化成有限小数的分数的特点。

二、说学情：

　　根据本节教材特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，通过“观图设疑，提出问题，自主探究，总结规律，形成概念，知识运用”等环节，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。

三、说学法：

　　1.通过请同学回答说出九大行星如何比较它们的大小来激发学生兴趣，提出数学问题；

　　2.结合课堂操练，逐步把握知识的本质，形成认知结构，总结规律。

四、说教法：

1、观图设疑，提出问题

　　幻灯片显示出九大行星，请学生说出有哪九大行星？并提出：已知水星、冥王星、月球的直径分别是地球直径的 ，问如何比较它们直径的大小并指出哪个行星是最大的，让学生带着这个问题学习新课，这时学生的兴趣已被调动。他们就能积极自主参与知识的发生、发展、形成的过程，带着问题学习新课。

2、出示课题，自主探究

　　例1把下列分数化成有限小数，如果不能化成有限小数，将其结果保留三位小数。 学生完成后，在视频台上展示部分学生写的作业，然后教师请学生看自己的作业的对错，纠正并提问：

　　（1）把分数化成小数，其结果有几种情况？（启发学生说出有限小数与无限小数）

　　（2）能化成有限小数的分数有什么特点呢？（学生以小组为单位，讨论并请学生代表回答，教师适时指导。）

3、总结规律、形成概念

　　通过学生积极讨论，充分调动了学生的积极参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维，引导学生总结出：有的分数可以化成有限小数，有的分数不可以化成有限小数，请同学们再看一看什么样的分数可以化成有限小数？什么样的分数不可以化成有限小数？启发学生从分母的最小公倍数着手。 最后总结出：一个最简分数，如果分母中只含有素因数2和5，再无其它素因数，那么这个分数就可以化成有限小数，否则就不能化成有限小数。 例题2，请把下列小数化成分数，说说你是怎样把小数化成分数的？ 0.06，0.4，1.8，2.45，1.465, 归纳：（学生为主，教师点拨）

　　1、原来有几位小数，就在1后面写几个零作分母。原来的小数去掉小数点作分子。

　　2、小数化成分数后，能约分的要约分。常用的因数是2和5。 对于小数如何化成分数的题目，课前了解到学生在小学时已学过把小数如何化成分数的方法，因而以学生练习为主，加以操练并巩固，有错误的及时纠正。

4、学会运用，巩固新知

　　例题3，将 ,0.54按从小到大的顺序排列. 此题主要考查学生对今天学过的内容如何应用，是把小数化成分数好还是把分数化成小数比较大小好呢？最后回到今天刚开始的问题能解决吗?哪个行星的直径最大？可以通过什么方法知道?鼓励学生用多种方法比较大小，开拓学生的思路。

反馈练习：

　　1、将下列小数化成分数：0.48、1.05、3.24 2、将下列分数化成小数：（不能化成有限小数的将其保留三位小数）

五、全课小结：

　　这节课，通过以上环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合六年级学生的认知特点，指导学生观察、引导概括，获取新知；同时注重培养学生的发散性思维。在教学过程中让学生动口、动脑为主的学习方法，使学生学有兴趣、学有所获。

　　教学设计说明： 本节课主要是让学生理解分数与小数的互化的方法以及总结出能化成有限小数的最简分数的特点。学会分数与小数互化的方法，为以后学习分数与小数的混合运算作准备．本课首先从问有哪九大行星入手并从数据中如何比较它们的大小，引起学生的好奇和注意，并能主动参与学习活动，在活动中发挥自己的主体作用，也有利于激发学生的学习兴趣，让学生积极参与知识的形成过程。

　　在教学中，教师引导学生以分数和小数互化的方法为出发点，调动学过的有关知识，让学生亲自参与分数与小数互化的推理过程，体验数学知识的联系，并在此基础上，通过观察、讨论，从中发现能化成有限小数最简分数的特点的规律，并运用这些知识来解决多个分数与小数的大小比较问题。

　　在学生参与了分数与小数互化的推理过程，掌握了互化的方法后，重点放在总结能化成有限小数的最简分数的特点上，学生通过练习，归纳总结，提高了学生对知识的掌握水平。培养学生的综合能力。