小学作文汇编十篇

　　无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编整理的小学作文10篇，欢迎大家分享。

小学作文 篇1

　　我时常想，如果能掌控时光，穿梭于过去、现在、未来，那该是多么美妙的事情啊！这样，过去那些悔不当初的事情就可以挽回了，现在糟糙的画面就可以跳过去，还可以去探索未来的事物。因此我想发明时空遥控器。

　　我想发明的时空遥控器是用最新的高科技材料做成的，能量高、功能多、轻便灵巧，控制它的是一块智能芯片，它还可以变换外形，重量只有50克，人们可以用它改变过去：如果由于一时疏忽或种种原因，做出一件追悔莫及的事，只要一按它的主菜单，再按过去键，就可以扭转乾坤，重新再来。例如，一个患了癌症的人，利用它回到过去，他会更加珍惜自己，注意饮食，注意锻炼，回到他健康的时候，就能重踏健康之路了，这样一来，世界上什么疑难杂症就能得到解决，人们就能免去失去亲友的痛苦和逃脱病痛的折磨。用时空遥控器，人们还可以控制现在的局面，让快乐永恒，让笑声延时。如果在公路上，一辆汽车正向一位行人迎面驶来，来不及刹车了，这时只要一按它上面的暂停键，场面立刻停止，再按一下过去的按钮，让行人回到过去，把现在与过去进行时空错位，这样就没有车祸的悲剧发生了，就没有生离死别的痛苦了。现在那些正在受苦难的人们，拥有了它，只要一按跳过键，就可以度过苦难。

　　我想，只要努力学习，勇于创新，敢于拼搏，梦想将不再遥远。

小学作文 篇2

　　摘要：在新课改背景下，小学语文教学改革，已经不能再回避。针对作文教学低效这一教学现状，应找出高效的解决策略，努力提高作文教学的教学质量。本文对小学作文教学低效的原因着手分析，重点研究了小学作文教学低效的解决措施，希望能借此提升学生的写作水准，促进小学作文教学的发展。

　　关键词：小学语文;作文教学;低效原因;解决措施

　　无论是在学习、工作，还是在日常生活中，写作都是一项极其重要的能力。而从小学这一最佳且最重要的时期开始，就启蒙、引导学生进行正确的写作，不仅是提高小学作文教学质量的出发点，也是培养具备优秀写作能力人才的关键。然而，我国的小学作文教学十分低效，为了实现素质教育，增强学生的写作兴趣，必须加大对小学作文教学低效的原因及其解决措施的研究力度。

　　1小学作文教学低效的原因分析

　　目前，我国的小学作文教学十分低效，一方面是因为小学语文教师在进行作文教学时，依旧秉持传统的教学理念。具体而言就是，教师不仅会应用最普通的事例，教导学生如何写作，还会要求学生按照教师的思路进行写作。这部分教师普遍以为这样能更快速地帮助学生学会写作，可是长此以往，不但会增强学生对教师的依赖心理，限制学生的写作思维，致使学生的作文流入俗套，还会禁锢学生的想象与创新能力，导致教学低效；另一方面是因为，教师的教学水平低，不懂得如何开展高效教学，或者是教师采用的教学方式不合理，甚至有的教师还认为，作文教学不仅耗时长，而且效果差，占据了宝贵的课堂时间得不偿失，所以刻意缩短相关教学时间，减轻练习量。在这些原因的共同作用下，使得小学作文教学十分低效。

　　2小学作文教学低效问题的解决措施

　　2.1增强写作兴趣，提高教学质量

　　兴趣是提高学生学习积极性的关键，也是促进教学高效进行的着手点，因此，欲解决小学作文教学低效这一问题，相关教师应着重增强学生的写作兴趣，以此提高教学质量。其实，增强学生写作兴趣的方法众多，比如，点名表扬、私下鼓励等。当着全班同学的面，点名表扬某位同学，不仅能充分传达教师对学生的肯定，满足学生的虚荣心，还能端正学生的写作态度，激发学生的好胜心。值得注意的是，点名表扬的对象应是写作能力相对较强的学生，因为只有这样，才能让其他学生信服，才能避免学生误会教师是因为“偏爱”的缘故。另外，教师应该明白，私下鼓励这一形式，是针对那些写作能力位于全班中等水平的同学，而且，在进行私下鼓励时，应注重时机，注意照顾学生的感受，理解学生的心理想法，防止学生对教师的鼓励产生反感情绪。

　　2.2增加写作题材，促进形式多样

　　小学作文对文字应用能力，对文采、字数等的要求都不高，也就是说，教师的主要任务是引导学生进入写作的世界，为提高学生的写作能力打下坚实基础，而不是着重提高学生在某方面的写作能力。因此，教师在教学过程中，应适当增加写作题材，促进写作形式多样化，提高文章形式多样性的途径众多，比如，直接向同学们介绍文章的各种类型以及写作技巧。虽然这种方式相对枯燥，但是对部分学生而言，效果良好。再比如，教师可以在课堂上朗读一些优秀的文章，侧面向同学们展示不同题材文章的魅力，以此吸引学生进行相应的尝试。写作不是教师一人的任务，学生应自主增加课外阅读量，搜集各类题材的优美文章，努力增强文学功底。

　　2.3自主修改作文，坚持写作练习

　　大部分教师采用的'教学方式是先给出作文题目，再提供教师自己的写作思路，然后让同学自主构思，独立完成写作，最后进行批改。这种教学方式无可厚非，但是，修改作文更应交给学生来完成。因为，教师向学生指出某方面的错误，只是教师单方面的观点，并没有与学生进行面对面的交流，学生并不理解为什么不能这样写，或者不知道应该改成怎么样。但是，如果学生互相交换着进行修改，那么不仅便于修改讨论的进行，还有利于学习他人的优点，了解别人的写作思路，提高自身的写作能力。另外，教师应根据学生的写作水准，适当地增减写作练习量。实际上，写作练习是必不可少的，因为写作需要积累，需要结合生活，需要具备真实情感，而练习正是帮助学生发现缺陷，促进学生提升自我的重要途径。但应注意写作练习量与写作练习的形式，过多过少的练习量都达不到良好效果，为此教师可结合练习形式，如以布置周记的形式，让学生每周练习一次，既保证学生的练习量，又符合学生的日常生活。

　　3结语

　　进行小学作文教学改革，是一项浩大的工程，它不仅耗时长、实施难度大，还会面临到诸多问题。然而，提高小学作文教学质量，增强学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，势在必行。一方面是因为，如果不进行教学改革，那么学生将毫无写作能力可言，在考试时也不具备优势，而且还会对学生的发展产生巨大的影响；另一方面是因为，只有进行教学改革，研究改善小学作文教学低效的有效措施，才符合新课改精神，才能培养出满足社会需求的人才。

　　作者:黄举魁 单位:宁夏固原市原州区中河乡中心 校

　　参考文献：

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　　[2]刘淑颖.论述小学作文教学低效原因及对策[J].才智,20xx(27).

　　[3]丁晶.小学作文教学低效原因及对策研究[J].课程教育研究，20xx(15).