这一重点学生比较容易就掌握了，接下来的难点便是引导他们体会姥姥和“我”之间的深情。情是文章要表达的重点，剪纸是桥梁、是纽带，把“我”和姥姥牢牢地连在一起。首先我让学生从文中找到姥姥怕我出危险，是用“剪纸”这一方法来对我进行束缚的，再让他们分别找到姥姥给“我”剪的最多的那些剪纸作品，细细体会每幅剪纸所蕴含的姥姥对“我”的爱。其中“牛望兔”这幅剪纸是重点，寄托了姥姥对“我”深深的牵挂。在指导学生有感情地朗读时，我让他们想着前文姥姥和“我”之间相处时的种种，同时又让他们联系自己来体会作者对姥姥的思念。于是，他们被身处两地的祖孙俩之间的感情打动了，走进了文中和作者一样深深地思念起了家乡的姥姥！在这时，我适时地出示了作者的写作背景，并配以音乐进行朗诵，那字里行间露出的爱与悲痛瞬间感染了学生，好多学生流下了眼泪，那是同作者一起表达对姥姥的爱啊！接下来我再一次让他们读了文中的“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色”一句，并让他们写出此时自己心中的感受，学生们沉浸在浓浓的爱与牵挂中纷纷写下了自己的感受，很真实地表达了自己的感想。然后我对课堂做了简要总结，以“感恩的心”教育学生珍惜身边的人、感谢身边的人，让他们以“姥姥的剪纸——我心中永远的回忆”为题，写一篇小练笔。最后，在欣赏着精美的剪纸作品中，结束了课堂学习。

　　本文是写姥姥的，因此学生学习起来难度较小，他们在学习的过程中，也把自己和奶奶、姥姥之间难忘的故事融入到了对课文的理解中。因此，在教学本文时，我重在“以情动人”，突出了祖孙俩之间的感情表达，那是一种朴素又温暖的爱，来自家人，来自亲人，甚至来自身边的任何一个人。在对学生的思想品德教育方面，我只是在引导学生理解课文时做了润物细无声般的渗透，比如邻里间的和睦相处、姥姥的勤劳热心、小屯里的淳朴民风、祖孙俩之间纯真又暖暖的爱等等，在一件件小事中都有体现。同时，剪纸这一中国传统的民间艺术，更是在浓浓的感情表达中绽放出了自己独特的光辉，使我和学生一起深深陶醉其中！