二、读中熏陶

　　《义务教育语文课程标准》中指出："语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。"

　　我有个初中同学，非常喜欢读武侠小说，对书中的英雄非常崇拜。走路看，下课看，吃完饭就看，看着看着，练起拳来，很想背着一把剑，隐居山林。有一次，我上《台阶》这一课，指导学生仔细品味描写父亲艰辛积攒盖房材料的语段和房子盖好后父亲衰老的描述，联系生活，讲到了现在普通劳动人民的艰辛生活，学生对父母的那种崇拜、同情浮现在脸上。

　　现在想来，在语文课堂教学中，在学生的心灵世界树立起一座崇拜的丰碑，那是何等的重要，用这座丰碑指引学生，用这座丰碑浸融学生，学生哪里还有不想读的。

　　我有个同事的语文课堂教学有一个特点，就是感情饱满，她讲析文章的时候，边读边讲，读得富有感情，讲得澎湃激昂，学生读同样要求读出情感。这样在情感世界里读书，学生情感自然在读中接受熏陶。难怪她的课学生那样喜欢上。

　　语文课堂教学就是要学生在读中继承祖国文化的优良传统，提高语文素养，弘扬民族精神，增强民族创造力和凝聚力，使德智体美全面发展，为终身发展奠定基础。

三、读中组织

　　一堂课应该是由几个环节组成，这几个环节是互相关联着的，它们不外乎听说读写。但是我觉得每一个环节都应该渗透读，换句话说就是以读为线索，组织课堂。离开了读，语文课堂就不是一堂正规的语文课。听老师讲课，必须以读为先，没有读在先，听就是无本之木。写以读为参照，没有读的写，就是不用规矩画方圆，很难画好。没有读的说，就是东拉西扯，说不到点子上。

　　我看过不少的语文课堂教学，成功的语文课堂教学，老师一定非常讲究读的处理。我听过一堂语文名师余映潮老师的课《狼》，这堂课余老师首先让学生自己默读，然后学习字词，接着叫一个学生规范读，读完了指正读音，叫了两名学生，读了两遍，读后学生小组一起翻译，其中老师巡视指导，就一些普遍难的强调，并作板书。最后模仿读。老师先做示范，用语言创设出了情景，再现了屠夫的恐惧、窘迫、果断、讥笑，演化了狼的贪婪、狡诈和不堪一击。教师在指点中讲解，学生在模仿中体会，学生读像了，也就理解了。整堂课就是一个字"读".

　　我们学校有个老师的语文课堂教学，一堂课一个专题，画个表，列个项，一边读，一边找，边读边讲，谁都说他的课讲得好。我还记得另一个同事在前年讲过一堂散文《散步》，有三个环节，读一读、想一想、议一议。读中有点拨，想中有再读，议中有还读。读还是贯穿整个课堂，整个课堂在读的基础上异彩纷呈，名师亦不过如此。

　　其实，每一位老师在课堂教学中都贯穿着读，只是有些是自觉，有些是不自觉的。我觉得我们应该自觉地用读组织课堂，丰富课堂，在读的基础上达成目标。