感受什么呢？

　　我感觉到了北海小朋友的快乐。从做完了一天的功课可以看得出他们非常轻松，非常兴奋。瞧，感觉出来了。

　　能说说你做完作业的表现吗？在床上翻筋头，不小心把头撞了个大包；啸叫，吆三喝四去滑滑板车；想怎么看就怎么看课外书；想怎么唱就怎么唱喜欢的歌

　　那北海的小朋们会做什么？会一边划船一边唱《让我们荡起双桨！》就这样，一个手势，一个眼神，孩子们神采奕奕甜甜美美幸幸福福地唱起来，一曲还不过瘾，《快乐的节日》也被他们翻了出来。

　　这就是我们的课文，这就是（我在黑板上认真地板书了一个字：诗），可是全班孩子异口同声给我纠正：诗歌！我在诗的后面添了一个字，边写边说：诗就是歌，歌就是诗，诗歌就是可以唱的诗。所有的诗起初都是可以唱的。

　　一句话不打紧，《锄禾》被改编出来了，《春晓》被演绎出来了满屋子的哄堂大闹。我正色道：虽然你们的调子不对，但是有一点是可以肯定的：《锄禾》《春晓》起初一定是可以唱的。我们再来唱一唱《让我们荡起双桨》，看看你发现了这首诗的什么秘密。

　　好听，顺口，轻松、快乐这些感觉，是因为诗歌的第一大特点：押韵！我一边板书一边带着他们找到文中所有的ａｎｇ韵，带着他们朗读体会。

　　诗可以观

　　诗歌是用来表达生活的，你认为小朋友哪一幅生活场景是最快乐的？这句话问的有些绕口，我重新调整：友情提醒，它在文中出现了好几次。

　　这一下孩子们可乐了，一下子就找到了小船儿轻轻飘荡在水中，迎面飘来了凉爽的风。这幅画把第一节的镜头拉近了，又把第二幅的镜头拉远了。

　　这是一个中间转换地带，可以进行支点定格。我继续逾越他们，在反反复复各式各样的朗读中，他们体会到了反复的绝妙好处：就像电影的定格画面一样，最美的，就需要这样反复出现