体育日记在小学体育的应用论文

时间:2021-08-31

  一、应用日记记录学生的学习心得

  关于体育教师在开展教学活动以后要求学生写日记的教学行为,不同的教师有不同的看法。有教师持肯定的态度,这些教师认为小学体育课堂以实践学习为主,学生很少有梳理理论知识的机会,现在教师要求学生写日记,可引导学生在课后梳理理论知识,从而让学生有把理论与实践结合起来的机会。有部分教师持否定的态度,这些教师认为体育课程不是文化课程,引导学生写日记应该是文化课教师应有的行为,而不应是体育教师应有的行为。经过教学实践证明,第一种观点更为正确,教师采取教学行为时,应当关注的是该教学行为能不能提高教学效率,而不应该把教学行为分类并认为哪类教师只能采取哪些行为。在体育教学中,教师引导学生写体育日记是可以培养学生的学习情感的。例如,在引导学生开展亲子互动的体育活动时,我为了培养亲子之间的感情,开展了一场两人三脚的接力比赛。接力比赛的规则为教师将学生分成数个小队,每队若干组,每组两个人。每组成员的构成为学生及亲属(父亲或母亲其中一人)。比赛的规则为所有小组站在A处,A处每队前面有一个大水桶,离A处直线300米的B处设有数个大水桶,一队一个大水桶,A、B两处的水桶体积一样。每队成员要应用两人三脚的形式,拎着水桶把A处的水送到B处,直至B处的水位到达彩色线预定的水位。每队的水位是一致的。学生和家长拿的小水桶是漏底的,为了尽快把水运过去,学生和家长必须快速奔跑,在水漏完以前,把小桶中的水送过去。学生和家长在运水时,允许同队其他成员用不漏的水桶将水补到A处的水桶中,方便参赛的组员即时打水。在完成这一次的游戏以后,我要求学生写体育日记,抒发这一次的学习感受。有一名同学这样写:“这是我第一次和爸爸一起参加比赛,我爸好笨哦!跑的时候总是要摔倒,我总是得停下来等他,等到我们跑到地点的时候,水桶的水都快漏光了,可是尽管如此,我还是希望和爸爸再次一起参赛。”另一名学生这样写:“都说男人跑得快,我和我妈都不服输,我们觉得男人怎么就一定比我们跑得快啦?何况两人三脚比赛讲的是配合。我和我妈妈就特别有默契,从拿着水桶往前跑开始,我们就一条心,配合着节奏往前跑。我不知道我们队会不会赢,但是我和我妈一定跑得比哪个组都快。”学生们表示,在写日记的时候,回味起比赛的过程,他们感觉比赛的过程很温馨、很愉悦,为了再次体验这种感觉,他们很希望再次参与这种体育项目。学生在参与体育训练时,会有各种开心或不开心的时候,教师可以引导学生把训练的过程记叙下来。在记叙的过程中,学生的情感会得到强化,为了再次获得这种情感体验,学生会希望再次参与体育训练。教师可以通过引导学生写体育日记,让学生回味学习过程中的点点滴滴,强化学生的学习情感,这是激发学生学习热情的教学途径之一。

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