（11）

　　普通的教育者，关注于教导固化的知识。

　　狂背书，死做题，拿高分，就这些。

　　但高明的教育者，更多的从不确定性入手，启发学生在条件不充足时的应对能力。

　　有位教授，特爱搞怪。他出考题，有20分是白给的，最普通最普通不过的常识——还有80分，答案完全不确定。

　　比如教授会问这样一道题：你是个警察，正在值夜班。可是报警电话让一个精神病人打爆，这位精神病患者非说他的窗外，有一群外星人要钻进来揍他。你去现场看过了，发现患者住在19楼，窗外根本没有外星人。可患者投诉你不顾人民群众死活，不撵走外星人——问题是，患者占据这条线路死活不放，真正的危情电话进不来，会耽误大事的。你要如何劝解，才能让这个疯子别再打电话了？

人要长脑子，就是用来解决非常态事件的。如果你大脑僵化度过高，遇到这类问题傻眼，在其它事件上，也肯定是磕磕拌拌，苦不堪言。

（12）

　　普通人求知识，扩大认知确定面。

　　真正的高手，只求一枚指南针，找准方向。

——而后是培养自己处理不充足条件下的决策能力。

　　人生充满了不确定性，始终是条件不足，始终是资源不够。

　　所以很多人，羡慕猪，羡慕宽裕人家养的猫和狗。

　　因为猪猫狗，生活在一种确定性中——可是猪是以挨刀为代价，才换得暂时安逸。而宽裕人家的猫或狗，无力主宰自己的猫生狗生。

　　不想挨刀，主宰自我：

　　——那我们就必须，吹响号角，向不确定领域进军。

首先要知道，已知并非全知。

其次要知道，你知道的越多，固化的认知就越大，灵动的活性空间就越小。

　　当你自信满满，感觉掌控一切之时，恰是最危险之时。

　　当所有的条件充足，资源充足时，你基本上就死定了。因为现实是开放的，一定有更大范围的不充足与不确定，为你所疏略。必须要把我们的思考重点，转移到不充足不确定方面上来，养成一种不把话说死，不把事做绝，可进可退，自如转寰的能力。这种能力是油滑的背离面，不是只保护自己，而是求之于更好的效果，让更多的人于中获益。这种能力距离智慧最近，它源自于我们心中的自尊意识，源自于我们对世相的深刻洞察，源自于我们，对已身智力资源的爱惜、与充足有效开发。