孩子们马上从美工区拿来了胶棒，将灯泡座粘在了盒子的里面，但是孩子发现灯泡座太沉了，胶棒粘不住，换成白乳胶也不行，最后用双面胶成功了。孩子们高兴地拿来自己做的小人、滑梯和秋千，要摆进展示盒里去。没想到盒子的大部分空间被灯泡、灯泡座、电线和电池占据了，小人根本站不起来，其他大部分东西也没有地方放了。孩子们向我救助。

　　我再一次将问题抛给了孩子，同时也期待着他们的反应：“妮可，你家酒柜里的灯泡放进去了，那酒还有地方放吗?”

　　妮可马上说：“对，没事，旭旭，我今天回家再看看我家的酒柜，明天肯定就行了。”旭旭也爽快地答应了。

　　离园的时候，我将两个孩子这几天的活动告诉了妮可的妈妈，请她支持妮可回家观察酒柜。

　　第三天，两个孩子又来到科学区。妮可说：“我昨天回家看了好半天，我家酒柜的灯泡在一个洞里，电线什么的从洞里伸到外面去，不占酒柜里面的地方。”

　　旭旭提议：“咱们也把盒子弄个洞洞吧。”

　　两个孩子在老师的帮助下，在厚厚的纸盒上掏了一个洞，将小灯泡向下插进洞里。

　　接通电路后，灯泡在盒子里亮起来了，电线和电池成功地留在了盒子外面，两个孩子兴奋地叫了起来。

　　过了几天，妮可的妈妈告诉我：“妮可回家非常兴奋地和我讲，在幼儿园做了一个像家里酒柜一样的展示盒。刚开始，我只是觉得孩子通过努力完成了自己想做的作品，但是这几天，我发现妮可在其他地方也有不小的改变。以前，她会依赖我们家长做事情，现在要求我们帮忙的事情明显少了，在我们想帮助她的时候，还会对我们说‘不用，我自己弄’。昨天，妮可奶奶说‘她养的花总是死，怎么也养不活’的时候，妮可居然对奶奶说‘奶奶，您别着急，不要放弃，只要您想办法再试一试，就一定可以把花养活’。我真的是小看幼儿园的活动了，一个小小的活动居然改变了孩子的习惯，我相信妮可有了这样不怕困难的学习习惯，以后上小学会很顺利的。”　　旭旭、妮可这几天的探究让家长惊讶，也让我很惊讶。他们有自己的想法，为自己设定目标——“给展示盒装真的灯泡，让它亮起来”。

　　他们没有被这个有难度的目标吓倒，敢于尝试，不断调动已有经验，甚至主动丰富新经验来想办法解决问题。

　　他们不仅自己能够持续努力，坚持自己的目标，还能互帮互助默契合作，一起分享目标实现后的成就感。孩子们真的很棒!

　　摘自：《幼儿教育》2015.09

　　编辑：cicy