五、要体现联系性

　　1、体现知识、能力、情感之间的联系。这三者之间的联系建立在读的层次性上，科学地做到这三者的联系可提高读的质量，达到充分地读。

　　2、体现听说读写的联系性。如开展读后评，不同形式的读后评，训练了学生的听说读写的能力，在充分读的过程中，让学生以读练听，以听练说，以说促读，相互取长补短，共同提高。这种训练，是培养学生语感的好途径。又如边读边注体会写读书笔记等，也被广大教师所重视，这些方法是读写结合、读写互促的好办法。

　　3、体现课内外的联系。仅教材内课文的阅读量对培养学生语言能力的发展无疑是杯水车薪。新课标也指出要努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。课文只是例文要让学生在课内得法，迁移课外，内外促进，更好地培养学生感受语言，积累语言，发展语言的能力，为学生的终生学习打下坚实的基础。

　　六、要体现想象性

　　想象是学生在阅读文本时所产生的迁移能力。通过想象可以加深对文本的理解与感悟。同时也只有在充分地读的基础上才能达到对文本正确感悟。

　　总之，在课堂教学中，让学生默默读书，细细品味，静静思考，充分地与文本零距离接触，与作者的心灵去碰撞。学生只有静下心来，沉浸于文本之中，才能调动个人的生活经验、知识积累，从不同的角度对文本进行不同的解读，产生独特的体验，才会使文字符号所代表的客观事物的图像在其脑海中越来越清晰，才能越来越深入地走进进语言文字描绘的境界之中，感悟字里行间所蕴含的思想感情，才能入境悟情，然后通过朗读把语言文字的感情发挥得恰到好处。