学生是石头老师是水随笔

时间:2021-08-31

学生是石头老师是水随笔

  班主任的工作对象是人而非物,每个孩子本身就存在这样或那样的问题,而众多的个体集于一班,班主任面对的问题便愈复杂,经常会被反复出现在面前的“坏事”扰乱心情,甚至“气急败坏”,无法控制。殊不知,此时的生气,常常是徒劳无功,对于某些特殊性格的孩子,还会产生负面效应。在我的班主任经历中,有这样一情节令我难忘。

  主人公是个调皮且性格怪异的男生。他与人相处,总喜欢用武力解决问题。对于他的情况,我早就有所了解。接任这个班后的第一个学期里,对于他的错误我都尽量的宽容,常常单独给他讲道理,让他在新的班级中赢得新同学的信任。前半个学期,他也表现得较好,不常犯大错误。而这一天,他因不按老师要求想抢先打菜而与一个女同学发生了争吵(受食堂场地限制,食堂工人只能把饭菜送到教室,老师在教室里组织学生开中餐),负责维持秩序的同学见他大声喧哗就让他站在一边,最后打菜。他二话没说,将已打好的一碗米饭狠狠地罩在这名女同学头上,然后扬长而去。望着一片狼籍的地面,面对他如此猖狂的神情,想起平时对他的教育,我怒了!眼前的学生,他眼中还有同学吗?此时,老师就站在他的身边,他的心中还有“老师的威信”这样的概念吗?我强忍住怒火,轻声说:“把饭捡起来。”他迟疑了一下,极不情愿地弯下腰,慢慢拾起饭粒,站到我面前,头侧歪着向上,眼睛怒视指责他的'同学。眼前的他,简直每个毛孔中都流泄着对同学的不尊重和对老师的不恭,每看他一次都能再一次激起我的愤怒。我端过他手中的碗,不由自主地伸向空中,恨不得也回敬他一钵饭菜……在倾斜的那一霎那,我的手还是改变了方向,饭粒落在了他的脚边。我不说话,他不说话,教室里一片寂静……

  过了很长时间,我的心情才慢慢平静下来。他,依然沉默。我必须想个办法将此事了结。我走近他,说:“把地上的饭粒清扫干净,再打一碗饭吃吧。然后想想,你做得对吗?该怎样向同学道歉?”但是,倔强的他不说话,不吃饭,不扫饭粒……我的情绪低落到了极点。

  下午快上课了,我只好将他带到到校长室,找来校长、家长……孩子最终认识到自己的错误,不过他一再辩解:“其实,我是和别人一起争吵的,为什么只要我站在后面打饭而不叫别人站在后面呢?我不服气,一时控制不住才这样做的。再说,我泼的饭我捡起来了,老师生气了泼的饭,为什么要我清扫?”

  孩子的话让我想了很多。是啊,以前的他因表现不好,与人争吵时更易被别人“关注”,;此时的他“耍泼”要的是公平对待,而我生气是为了要回老师的威信。在我让他清扫我扔下的饭粒而他拒而不扫的时候,我的威信又在哪儿呢?我倒是因过度强求威信,反而失去了威信,并与之产生了隔阂,这又从何谈起“亲其师,信其道”呢?古代思想家老子说过:“天下莫柔弱于水,而攻坚强者莫之能胜,以其无以易之也。”流水与顽石相遇,流水便绕道而行。日复一日,年复一年,石头会被流水打磨得圆润光泽,流水也会一直顺畅向前流淌。而我这一怒,就像流水对硕石的正面撞击,纵然是力大无比,纵然会将石头挪移岸边,可此处却因此而形成了一个漩涡,让人陷入了一个不能自脱的境地。

  细细想来,对于学生来说,他们是石头,我们是水,我们应该用我们的柔弱来打磨他们的心灵;对于作为教师的我们来说,我们是石头,时光是水,它会用这一次次经历和反思,打磨我们的心境。

  有人说:努力吧,高瞻远瞩,做一名有理想的教师;精益求精,做一名会学习的教师!而我想说:努力吧,调整心态,做一名不生气的老师!这是成功的前提。

【学生是石头老师是水随笔】相关文章:

1.虫子与石头与水教育随笔

2.石头与水作文

3.幼儿教师的教育随笔:虫子·石头·水

4.幼儿教师教育随笔:虫子?石头?水

5.幼儿教师教育随笔:虫子·石头·水

6.水随笔作文

7.故乡的水随笔

8.眼里有石头教师教育随笔