班主任工作的随笔

时间:2021-08-31

班主任工作的随笔

  随笔,顾名思义:随笔一记,是散文一个分支,是议论文一个变体,兼有议论和抒情两种特性,通常篇幅短小,形式多样,写作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己见解和情感,语言灵动,婉而多讽,是言禁未开之社会较为流行一种文体。下面是小编整理的班主任工作随笔,希望对你有所帮助!

篇一:班主任工作随笔

  班主任工作是管理人工作。我所面对是一群朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强学生群体。他们喜欢自做主张、搞特殊,同时他们又什么都懂,什么都知道,有时甚至比你老师还要懂。因此,这就要求我在工作中既要有宏观群体管理,又要有微观个性发展指导。怎样开展班级工作?怎样当好班主任?这是我们每一位班主任需要认真思考问题。班主任工作除了需要兢兢业业工作态度,克已奉公奉献精神,还需要确立科学班级观、班主任观,运用正确合理工作方法。

一、在班主任工作中注重学生身心全面、和谐发展。

  这一点尤为重要,要培养教育学生具有民主与法制观念、有责任感、文明礼貌、宽容和尊重他人,要教育学生具有竞争意识、效率观念,并具有健全人格。我发现,现在孩子由于都是独生子女,在家里被爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、等长辈宠爱着,养成了他们只知道索取,却不会关心他人。结合大队部开展感恩行动,本学期着重对学生进行爱教育,教育学生学会关心他人。关心他人可以从关心自己父母开始,关心身边人,关心集体,关心学校,甚至可以升华到关心国家强盛和民族兴旺,关心人类前途命运,进而关心我们赖以生存地球上环境污染、生态平衡、能源危机等问题。

二、让学生在活动中求发展。

  我在班级管理中,力求管理方法应灵活多样,让每一个学生都能得到施展自己才能机会。我主要是结合学校开展各项活动领导学生创造丰富多彩班级文化,充分展示学生一技之长,发展学生个性,培养学生才能。开展丰富多彩活动,寓教于乐,学生在活动中会主动积极地自我发展。黑板报由学生自己设计、排版、查资料、美化等。让学生自己组织、自己管理、自己发展。通过丰富多彩活动培养学生实践能力。

三、教师努力做到言行一致,成为每一位学生表率。

  孔子早在两千年前就说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师言行对学生良好品质形成至关重要,它起着潜移默化作用。要求学生做到,首先老师自己必须先做到。春雨绵绵,教室前走廊上常常积满了水,使大家通行非常不方便,我一到校就开始舀水、扫水,走过来一个孩子也跟我学,有拿拖把拖,有用扫帚扫,以后,只要一下雨,孩子们就抢着清除积水。可见,教师表率作用是很重要。而当一个老师要求学生自己没做到,就会给学生一个说话不算数感觉,相信程度也就越来越低,班级管理也就无从谈起。

四、加强家校联系。

  班主任工作,使我体会到,要管理好班级,要教育好学生,就要对事业、对学生有充分爱心投入。要像父母爱子女那样去理解和关心学生,做学生良师益友。平时,我能关心爱护班里每一个学生。对一些表现不太好同学,更是倾注了更多爱和心血。一旦发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况,我总是及时主动地和家长联系,向他们了解情况,耐心地做他们工作。互相配合,使每一位学生健康成长。

五、激发学生自信。

  心理学家说过:人有一种暗示心理,大家说他行,他本人也觉得行,因而样样争先;大家说他不行,他也就觉得自己差劲,有甚至自暴自弃,认为自己反正不行。日常教育、教学中,我从不对学生说:“你真笨,你真差劲”诸如此类话。我总想方设法寻找他们身上闪光点,用各种方法激励他们,唤起他们自信。

  班主任工作精心而又繁琐,他是在广阔心灵世界中播种耕耘职业。在今后教育生涯中,我将继续耕耘属于我们那片园地,让每一名学生早日学好本领,成为展翅高飞雄鹰。

篇二:班主任工作随笔

  “爱自己孩子是人,爱别人孩子是好人,而爱别人不爱孩子才是教师崇高境界。”那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差学生,我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱时候,恰恰是学生最需要爱时候;殊不知,错过学生一个教育机会,没准就错过学生一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁心灵,也有被尊重被赏识愿望。对“问题学生”只有诚挚师爱,才能填补他们心理缺陷,消除他们心理障碍。所以,班主任应当对他们给予更多教育引导和关爱,最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

  记得有一次,我去家访,来到学生小峰家,刚一进门,孩子妈妈迎上来就问:“老师,这小子在校是不是不听话?”还有一次,我们班小浩同学上午第二节课发烧了,我利用间操时间赶紧打电话,想通知家长接孩子去看病,可家长接到电话第一句话就是:“这个孩子,是不是又惹祸了?……”从以上两事例,不难看出,有些家长(特别是问题学生学生家长)把家访看成了告状。究其根源在于以往我们家访,总是以报“忧”不报“喜”行式出现。报“忧”不报“喜”家访行式,其中弊端是显而易见。它不利于发展教师和家长联系;也不能使家长很理智对待自己孩子,要么痛打一顿,要么无可奈何。

  针对这种情况,我本学期做了点尝试。我班有个学生小伟,他课上不专心,课后作业一团糟,上课也不遵守纪律,老是溜号。从前也用过上述办法教育过多次,效果不佳。告之家长,好景不长。我知道他美术成绩较好,于是,我抓住这个机会,当着他面向他父母报喜,并提出如果在学习上也能这样出色,做个懂事孩子就更好了。这下可真奏效,小伟上课认真了,课间能与同学和睦相处了。课下,我常与他聊天,拉近师生间关系。还利用值周机会,让其当楼层值周长,这可把他美坏了,性格开朗了,敢说话了,上课敢发言了……这时我又不失时机地写了家校联系单。总之,他一有进步,我就设法给他“报喜”,使他感到老师时刻在关注他,希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性,从而获得了更大进步。本学期期末数学竟然考了83分好成绩,这是他入学至今从未考过、也从来不敢想成绩。之前都是不及格。孩子及家长都高兴极了。

  几次成功家访给我启示是:家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。可也不排除例外。作为教育工作者,作为班主任应以赏识眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子,使他们找到好孩子感觉。也正由于有了老师对他信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒,才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习。