思念依然无尽杂文随笔

时间:2021-08-31

  祝贺大家大学毕业后踏上了人生事业新的起跑线,成为了光荣的人民教师。从此,大家要在教书育人的事业中大显身手,在实现自身价值的同时,成就辉煌的事业。在教书育人的岗位上站住脚靠的是自身较高的教育教学水平,即,靠自身良好的素质。为了提高自身素质,我们要加强自己道德、人格的修养,提高自身岗位工作能力,提高自己教育教学的综合素质。多年来,总有新大学生充实教学第一线,不少新大学生认真磨炼自己,很快成长为骨干教师;然而,也有部分新大学生进取心不强,始终不能胜任工作。这是因为,教师,不仅仅是向学生传道、授业、解惑,还要使学生德、智、体全面发展,还要有爱心和奉献精神。希望大家走上教书育人的岗位后,心灵追求高尚,事业追求卓越,具体为:热爱教学、热爱学生、诚实待人,把精力集中在专业上,让自己的教学、育人、科研精益求精。经验表明,提高我们的教育教学素质,最现实、最有效的途径是:实践、读书、科研紧密结合,立足岗位成才。

  教师所参与的实践就是教书与育人,即,是教师所讲授的每一节课和对学生的每一次教育。这个教书育人的实践的目的,是为未来社会培养人才,这就使我们的工作,具有目标的“超前”和成果的`“后显”的特点。中学教师的工作对象,是活生生的青少年,他们成长、生活的环境不同,性格、爱好各异,凡此种种,使得我们教书育人的实践中,新的问题、课题层出不穷,处处充满了挑战。这种充满挑战的实践,是我们青年教师成长的沃土。同中、老年教师比,大家的学科知识往往更为系统,悟性也往往更高,照理说,大家的工作应该比中、老年教师好,成果应更大;但是,实际情况往往不是这样。原因何在?据我观察,主要是青年教师敬业精神不如中、老年教师;前者做事,往往只讲“过得去”,“差不多”;后者做事,往往是“竭尽全力”、“精益求精”,因此工作、成果出现差距,也就是十分正常的了。可见,一个有强烈事业心的青年教师,必然是对工作十分负责、十分投入的人;必然会在教书育人的实践中,善于累积经验,不断用实践来丰富自己,增长才干;不断用教训来告诫自己,纠正失误。这种成功与失败的磨炼,是提高我们教育教学素质的必由之路。

  教师的德才学识对学生有着直接影响。教师的知识结构、学科功底,每时每刻都展现在学生面前。因此我们必须不断学习,以丰富自己,加厚自己的功底。新教师走上岗位,首先就应系统学习、研读本学科大纲、教材,尽快掌握大纲、把握教材,对自己要上的课,做到心中有数。同时,大家还应关注市、区的学科信息,了解市内、区内同行最新的教学成果、科研成果,使自己在教育教学改革迅猛发展的大潮中,保持自己教育教学活动的较前沿地位。教育工作的对象是活生生的人,我们面对的是“未成年人”,我们工作中每一个小小的失误或不慎,都可能使学生受到心灵上的伤害,有时甚至会造成终生的遗憾。同其他行业比,教育最不该失误,最不容许出现废品、次品。所以,教育最需要科学理论的指导、最需要按教育规律办事。一个称职的教师,应该通晓教育教学理论,掌握教育教学的规律。这就要求我们坚持不懈地学习。就青年教师而言,最有效的学习,就是要立足本职工作,精读部分教育教学理论书刊。一个有强烈事业心的教师,必然会十分重视自己的业务理论及学科知识的进修,将读书作为自己的日常功课,并且努力用先进的教育思想、先进的教育教学理论指导自己的工作,用扎实深厚的学科功底去讲好每一节课。在这个读书与应用的过程中,教师自己的教育教学水平必然会从经验积累的较低层次,上升到理论指导实践、实践丰富理论的更高层次,教师自身的教育教学素质也随之达到一个更高的境界。

  21世纪是一个经济、科技激烈竞争的时代。竞争的实力取决于国民的素质,国民的素质又靠教育。因此,说到底,21世纪是一个教育竞争的时代。当前,我国基础教育还存在不少问题,为了尽快达到世界领先水平,教育教学科研必须先行。除了专职教科研人员外,我们每个教师应具备一定的教育教学科研能力,新教师更应努力使自己成为基础教育科研队伍的生力军。由于我们处在教育教学第一线,我们搞科研也就有自己的优势:我们从事教学工作的课堂,我们担任班主任的班级,我们所在的学校,就是我们最大的科研实验室,著名教育家陶行知、苏霍姆林斯基都是依靠在学校工作的优势才获得成功的。实践中,我们占有大量的科研对象,我们也最了解作为科研对象的学生的个性与共性。我们取得的科研成果,能够直接运用在教育教学工作中,促进教育教学效果的提高。新教师参与教育教学科研,应从工作实践中选题:研究教育教学规律,研究学生身心发育的特点和学习过程中的心理活动,研究本学科的教材、教法、学法,研究如何优化教学教程,研究如何加快自身成长......我们这种立足本职工作的研究与探讨,我们所得的点滴心得、体会,都是十分宝贵的。在这种对教育教学实践深层次的探索中,我们自身已不再是一个忙忙碌碌的教书匠;在这种长期不懈的探讨中,我们必将厚积而薄发,成为本职工作的专家。

  实践丰富了我们的经验,读书充实了我们的理论,科研则是经验与理论的结合。实践、读书、科研三者,是一个不可分割的整体。一个有效的办法,是我们在自己教书育人的实践中,去发现问题、把握问题,从中选定自己在一定阶段的科研课题;然后,带着所选课题中的一个个有待解决的问题,有针对性有目的地去读有关的教育教学理论书籍,本学科的教学理论刊物,从中寻找解决问题的途径和方法,在理论指导下,去潜心研究、探讨,以发现规律,得出成果。可见,首先要立足实践,在实践中多动脑,才可能进行科研。“实践、读书、科研”是一个不断循环的过程,这个过程,必将促使我们从“经验型”向“专家型”转化,最后成为一个教育专家。

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