《影响教师的教育美文》的读后感1300字

时间:2021-08-31

《影响教师的100篇教育美文》的读后感范文1300字

  当细细地品读完一本名著后,大家心中一定有不少感悟,不妨坐下来好好写写读后感吧。那么如何写读后感才能更有感染力呢?以下是小编整理的《影响教师的100篇教育美文》的读后感范文1300字,希望对大家有所帮助。

《影响教师的教育美文》的读后感1300字

  《影响教师的教育美文》的读后感范文1300字1

  近段时间,我再一次拜读了胡明根的《影响教师的100个经典教育案例》这本书。这本书的编者以一个个鲜活的教育、教学案例加以深入浅出的评析,并留下感悟后的深度思考,构成了”实践“—”理论“—”实践“的风格体例。全书共计十章,其”章名“高度概括了新课程理念,每章10个案例,每个案例都有独立的触角。该书行文流畅,案例鲜活,评析到位,思考求深,值得一读。

  此书编写的100个经典教育案例中,有两个案例让我感触很深:

  1、《呼唤失落的”水晶鞋“》:写的是美国普通小学的一堂阅读课。讲的是学生阅读了灰姑娘这篇童话后,老师提问:”如果你是辛黛瑞拉的后妈,你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会?“学生回答会的,教师很奇怪,问:”为什么?“学生:”因为我爱自己的女儿,我希望自己的女儿当上王后。“老师:”是的,所以,我们看到的后妈好像都不是好人,但是他们只是对别人不够好,可是他们对自己的孩子却很好,你们明白了吗?他们不是坏人,只是他们还不够像爱自己的孩子那样去爱其他的孩子。“后面的内容就是教育孩子爱自己,把握机会,最后找出故事中的破绽:午夜十二点以后,所有的东西都变回了原样,可水晶鞋没有变回原样。

  新课程改革,像是一缕春风,吹进我们的课堂。当我们审视着站在讲台上的自己,面对讲台下一双双渴望的眼睛的时候,心里涌动着冲动,也饱含着不安。我们有这样的课堂吗?我们有这样的思想吗?我们有这样的胸怀吗?我们有这样深邃的思考吗?”失落的水晶鞋“狠狠地抽打了我们的每一根神经,考问着我们的教育灵魂,我们不是缺少眼睛,而是缺少发现智慧的眼睛,发现美的眼睛,发现生命价值的眼睛。

  2、美国的学生:美国学生对自己的父母说:”我已经攒够钱了,我要去旅游了!“中国学生对父母说:”我要去旅游,请给一笔钱。“

  如果老师给出同一道题目:”现在是12点整,时针和分针刚好重合在一起,请问,要经过多长时间,时针和分针才能再次便合?“老师话音刚落,在场的所有中国学生肯定拿出笔和纸,埋头列一大堆公式并开始计算;而美国的学生反应则是不约而同地拨动腕上手表的指针,用这种其实很聪明的”笨办法“看看时针和分针什么时候再次重合。

  通过以上2个案例中美国学生与中国学生的比较,折射出来的正是面向知识经济时代先进的教育功能观:美国重视人的发展与社会发展的和谐统一,重视自我学习能力的获得,重视实践能力的掌握,重视自主创新能力的培养,所有这些促进了人的全面发展,有利于培养创新人才,复合型人才。而我国目前的教育与之相比较反差是十分明显的。我们岂能用”啊Q精神“来搪塞应试教育不进行彻底改革还有什么出路,正如周贝隆先生所言:”面向我国的困境,没有危机感是真正的危机。“

  谁来教育中国的教育,看来已经是一个刻不容缓的问题。无论对教育界,还是对家长来说,树立正确的教育观和孩子成材的观念,都是一个不容忽视的责任,也许我们现在急需做的,不是帮孩子们把他们的考分再提高一些,而是如何保护孩子的天赋,如何让孩子们健康地成长,去享受生活,创造生活。

  在100个案例中,有很多值得我去学习、探究、思考。更感兴趣的是”省略号的故事“,”父亲·钉子·儿子“,”精神糖果“,”用心感受“,”不说话的老师“等。

  总之,品味每一个案例,都使我激情振奋,时常感到困惑的是理论如何联系实际,当教育理论必须返回实践指导时,人们总会不遗憾地发现教育,教学实践创新活动的经验已被掏空,甚至出现了理论在推动实践时的无力和无奈。

  当我耐心地读过本书后,也许已隐约已经明白:事实上,教育理论的真谛和教育变革的”秘密“,正隐藏在日常的教育,教学实践经验之中。同时本书用教学实践不断地擦教育理论的火花,新课改的理念更多更快地照亮了我们的课堂。此时此刻我领悟到案例的作用和意义。如果每个人在大量的教学反思中,得出鲜明特色的教育理论。我想这就是我们的需要。

  《影响教师的教育美文》的读后感范文1300字2

  暑假的时候,我读了《影响教师的100个经典教育案例》这本书,书中一个个生动的案例让人受益匪浅,其中一个案例给我留下深刻的印象。

  一位老师在教《坐井观天》的时候,那是一节公开课,讲完课老师就让学生根据课文内容展开想象,以“青蛙跳出井口了”进行说话和写话训练,培养学生的思维。那天他又一次让同学们想象青蛙要是跳出井口了,将会怎么样呢?很多学生都按照老师的思路说了青蛙跳出井口以后大开眼界,看到了很多美的风景,可是有个学生说:“青蛙从井里跳出来,它到外面看了看,觉得还是井里好,它又跳回了井里。”同学们听了哄堂大笑,老师们也笑了。那位老师打断了他的话,问大家“是井里好,还是井外好?”于是老师示意学生坐下,随口还说了一句:“我看你是一只青蛙,坐井观天。”显然这位学生的回答没有按照老师的思路说的,或者没有按照某个供参考的答案说的,所以没有得到老师的认可,老师也没有让他说下去。后来,老师布置作业把自己的所想写下来。结果老师看到那个学生是这样写着的:“青蛙跳出井口,它来到一条小河边,它累了想喝一口水,突然,它听到一声大吼:”不要喝,水里有毒!果然,水上飘着不少死鱼。它抬头一看,原来不远处有只老青蛙在对它说话。它刚要说声谢谢,就听到一声惨叫,一柄钢叉正刺穿那只老青蛙的身子,那只老青蛙正在痛苦地挣扎。青蛙看呆了,这外面地世界太可怕了,它急忙往回赶,又跳到井里,还是井里好,井里安全。“

  可以想象,那位老师看到那位学生的话是多么的震惊呀!孩子的心灵就像井外多彩的世界,而那位老师差点就抹煞了学生多彩的思维,最后老师在学生的作业的空格处工工整整地写下一句话:”对不起,老师是一只青蛙。“

  看了这个案例,我同样也收到震动的,说实在的,我也犯过这样的错误,在讲课的时候,也常常希望学生按照自己的思维回答问题,或者是希望学生按照自己设定的答案回答问题,如果有学生不是按照这个思路或答案回答问题,就不给予理睬的,或制止,扼杀了学生的个性。老师应该有博大的胸怀,有灵活处理问题的能力,应该允许学生有不同的答案,尊重学生的个性。特别是在公开课上,由于心情紧张,要在既定的'时间内完成既定的教学任务,往往在这个时候老师只顾顺着自己的思路讲课,忘记阅读自己的学生,也忘记给学生充分发挥自己观点的时间。

  给我留下深刻教训的是我在教学生用”一……就……“造句的时候,很多学生就是按照老师的思维造了很多优美的句子。比如:春天一到,到处就开满鲜花,真美呀!有学生说:一到海南岛我就被那里的风景深深吸引住了。等等。可是一个学生突然冒了一句:我一结婚就可以ML。可以想象我当时是多么的生气!一个的学生居然说出这样的句子。老师一生气就会给自己造成了一些麻烦,也很失态的,当着学生的面发了一顿脾气。一个学生能让我大发雷霆,可见我的个人修养还没有到一定的境界。其实仔细想想,这个句子完全正确,不管是句式还是内容。在这个时候,老师需要的是对学生的进一步引导,需要的是老师的宽容,理解,机智和勇气,而不是发脾气。现在学生的接触面广,知道很多课本外的知识,或对的或错的,需要我们老师对他们做正确的引导,而不是压制和扼杀。

  金无足金,人无完人,老师也不是圣人。人需要的是不断地学习,不断地充实自己,不断地在教训中成长。我希望自己通过读书,通过学习,能减少失误,能在教学中不断进步,能不辜负学校,家长的期望,做一位好教师。