话题导入

　　你到过九寨沟吗？请你说说你到过的最美的地方与同学们一起分享。

【相关链接】九寨沟简介

　　1、在距四川省成都市400公里的岷山深处，静卧着一处桃源仙境——九寨沟。那里群山连绵，森林葱郁，瀑布飞泻，湖沼生辉，珍禽栖息，奇花争妍。置身其间，恍入仙界。方圆600平方公里内，有藏族村落九座，故名九寨沟。

　　2、九寨沟的春夏秋冬（学生朗读，感知九寨沟旖旎风光）

　　春日，九寨沟冰雪消融、春水泛涨，山花烂漫，远山的白雪映衬着童话的世界，温柔而慵懒的春阳吻接湖面，吻接春芽，吻接你感动自然的心灵……这是多么美丽的季节，这是多么美丽的风景！

　　夏日，九寨沟掩映在苍翠欲滴的浓阴之中，五色海子中的流水梳理着翠绿的树技与水草，银帘般的瀑布抒发四季中最为恣意的激情，温柔的风吹拂经幡，吹拂树梢，吹拂你流水一样自由的心绪。

　　秋天，九寨沟最为灿烂的季节，五彩斑斓的红叶，彩林倒映在明丽的湖水中。缤纷的落英在湖光流韵间漂浮。悠远的晴空湛蓝而碧净，自然造化中最美丽的景致充盈眼底。

　　冬日，九寨沟变得尤为宁静，尤为充满诗情画意，山峦与树林银装素裹，瀑布与湖泊冰清玉洁、蓝色湖面的冰层在日出日落的温差中，变幻着奇妙的冰纹，冰凝的瀑布间、细细的水流发出沁人心脾的乐音。

　　3、诺日朗瀑布落差20米，宽达到300米，是九寨沟众多瀑布中最宽阔的一个。瀑布顶部平整如台。藏语中诺日朗意指男神，也有伟岸高大的意思，因此诺日朗瀑布意思就是雄伟壮观的瀑布。滔滔水流自诺日朗群海而来，经瀑布的顶部流下，如银河飞泻，声震山谷。南端水势浩大，寒气逼人，腾起蒙蒙水雾。早晨阳光照耀，常可见到一道道彩虹横挂山谷，使得这一片飞瀑更加丰姿迷人。

文脉梳理

　　文章按照时间顺序描写了作者三次观赏诺日朗的景象：

　　夕照中的诺日朗瀑布（1－－3节）

　　晨雾中的诺日朗瀑布（4－－7节）

　　诺日朗瀑布的源头——海子（8、9节）

双基精要

　　1、作者简介

　　赵丽宏，上海市崇明县人，1951年出生于上海市区。

　　1977年考入华东师范大学中文系。

　　1982年大学毕业后到《萌芽》杂志社工作，曾任编委、诗歌散文组组长。

　　1987年应聘担任上海作家协会专业作家。

　　现为中国作家协会全国委员会委员，上海作家协会副主席。

　　曾任上海市青年联合会副主席、上海市政协常委。

　　著有散文集《生命草》、《爱在人间》、《玛雅之谜》、《岛人笔记》、《赵丽宏散文选》、《艺品》、《人生韵味》、《喧嚣与宁静》等，诗集《珊瑚》、《沉默的冬青》、《抒情诗151首》，报告文学集《心画》等五十余种著作，有四卷本《赵丽宏自选集》行世。作品曾数十次在海内外获奖，散文集《诗魂》获中国新时期优秀散文集奖。

　　赵丽宏散文叙写清新明丽，重视创造诗的意境和情调，是一位有创作个性的散文作家。

　　《小鸟，你飞向何方》是赵丽宏的成名作。

　　2、词语积累

　　(1)字音字形

　　深邃（suì）山涧(jiàn) 翡翠(fěicuì)粗犷(guǎng)踱步(duó)

　　剔透(tī)咆哮(páoxiào)天籁(lài)

　　珊瑚(shān)奔放不羁(jī)

　　湿漉漉(lùlù)眩目（xuàn）嘈杂(cáo)大龙湫(qiū)

　　山麓(lù)炫耀（xuàn）水槽(cáo)愀然(qiǎo)

　　辘轳(lùlú)船舷（xián）漕运(cáo)

　　袒露(tǎnlù)琴弦（xián）糟糕（zāo）

　　豁口(huō)颤动 （chàn） 模糊(mó)

　　豁达(hu) 颤栗(zhàn) 模样(mú)

　　(2)词语释义

　　千峰万壑：形容重山叠岭。

　　洋洋洒洒：①形容文章或谈话丰富明快，连续不断。②形容规模或气势盛大。

　　面目一新：样子完全变新（指变好）。

　　硕大无朋：大得没有可以相比的。

　　气势磅礴：形容气势雄伟浩大。

课堂互动探究

文本研习

（一）锁定目标

　　1、能够从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面多角度赏析散文；

　　2、能够对自然美有独特的审美感悟，提升审美品位，激发热爱自然的情感。

（二）聚焦重点

　　从品味文章的语言特色、修辞技巧等方面入手深入赏析本文，学习并借鉴文章的表达技巧，体会文章壮丽的意境。

（三）整体感知

　　1、速读课文。

　　要求：学生在预习的基础上速读并思考：文章是按照什么顺序描述了作者几次观赏诺日朗的景象？

　　2、提问交流

　　明确：文章按照时间顺序描写了作者三次观赏诺日朗的景象，即夕照中的诺日朗瀑布、晨雾中的诺日朗瀑布以及诺日朗瀑布的源头——海子。

　　（设计目的：帮助学生理清文章思路，整体感知课文）

　　（四）品味研读

　　1、自读品味：

　　在作者所描绘的这几次诺日朗景象的画面中，你最喜欢哪一次？请大家仔细阅读文章，选择你最喜欢的画面，读一读，品一品，并评一评，看看作者是怎样来展示出诺日朗景观的。

　　要求：（1）抓住相关语段反复阅读；

　　（2）任选一幅画面进行赏析；

　　（3）在文中圈点勾画，并在文中空白处写下阅读感受。

　　（设计目的：从学生的主体地位出发，确保每位学生积极阅读，使下一环节的小组讨论落到实处，并通过有效的默读思考，训练学生自主学习的能力，培养学生良好的阅读习惯。）

　　2、合作借鉴：

　　学生小组学习，借鉴他人的学习成果，共同研讨。

　　要求：（1）可以就你所选择的画面自由寻找学习伙伴（4人一组）

　　（2）小组充分交流，保留交流结果，并推荐小组代表准备做小组总结发言。

　　（设计目的：在自读的基础上通过小组交流，分享阅读成果，形成学生间的积极对话，以拓展学生的思维，并使学生在积极的讨论中努力将探究推进深入。）