教学过程

　　1．检查作业 。

　　（1）指定学生回答练习三、四两题。

　　（2）指定学生背诵前三段，要求声音宏亮、背得流畅。有语气、有感情。

　　2．引导学生继续研读文章主体。

　　（1）让学生读春花图，引导学生进行分析。先让学生用一句话说明本段写出春花的什么特点，以培养概括段意的能力。教师明确：突出了春花万紫千红、争妍斗艳的特点。

　　接着引导学生理解本段怎样抓住景物特点，层次分明地展开描述。教师明确：本段为了突出春花的特点，先后写了花朵多，竞相开放；花色艳，万紫千红；花味甜，联想到果实累累。井然有序。下面写蜂飞蝶舞，也是衬托花儿的繁茂，花儿的香甜；与野花遍地是，表明数量多，杂样儿，表明种类多。像眼睛，像星星，还眨呀眨的。描绘了阳光下野花

　　闪闪烁烁，惹人喜爱的景状。全段描绘出一幅五彩缤纷的图景。仔细体会。还可以理解到这一段写得很有立体感，先写树上繁花似锦，次写花间蜂蝶喧闹，再写地上野花烂漫；写

　　眼前的花儿争春，又写想象中的果实满枝；写花的色彩，又写花的香甜，这种高低结合、虚实结合、色味结合、动静结仑的描写，使人仿佛置身于绚丽的春景之中。上面是从抓春花的特点和先后顺序上理解，再引导学生从描述方法和语句上体会。拟人和比喻的写法，学生比较容易领会，可让学生自己分祈，老师给以比较、深化。如用拟入写法，写枕树、杏树、梨树；不简单地说讫朵开得茂盛，而以你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿描述，寓树以人的情态、动作，赶趟儿，表明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比喻，如写花色的美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用火、霞、雪来比喻，不汉使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。从语言上看，选词精当，凝练有力。如花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，一个闹字不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。虚词用得也好，如闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。这里连用了仿佛已经满三个副词，如果不用这几个副词，写成树上是桃儿、杏儿、梨儿就不

　　符合实际，没有丰富想象意味了。

　　板书：

　　让学生齐读、默读、背诵第四段。

　　（2）让学生读春风图，引导学生进行分祈。学了春草图春花图，学生对景物描写有所体会，再读春风图，会有理解、感受。提问：春风有什么特点？作者是怎样描写春风的？教师可针对学生的发言，指出读这段要思考；风无形无色，怎样来描述呢？大家读了以后可体会到，作者是借助其池事物来表现春风的。首先，借助感觉写春风的温暖，像母亲的手抚模着你，使人亲切地感到春风的柔和温暖。其次，借助嗅觉写春风的芳香，新翻的泥土的气息，青草味儿，花的香，春风带来的各种气息，像发酵似的越来越

　　浓，使人直接感到春风的香甜、醉人。再次，借助听觉写春风的和悦，鸟儿精脆、宛转的鸣声，牧童嘹亮的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。这样，从触觉、

　　嗅觉、听觉等方面，把无形、无色的春风写得有声有味，美妙感人。再回看前文，作者写春花等着景，除了视觉以外，也写到了触觉、嗅觉、听觉。这里，启发学生了解：外界事。

　　物的形态、颜色、声音、味道、性质等，都靠五官去感觉，于是产生视觉、听觉、嗅觉、触觉。本文对香景写得如此具体生动，是和作者有多方面感觉，获得深切感受分不开的。要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识。我们要在实践中不断提高观梁能力。

　　板书：

　　让学生按座位分行轮流熟读，默诵第5段。

　　（3）教师读春雨图（或放录音），朗读示范可常做。引导学生讨论：文章由风写到雨，风是春大豹风，雨当然是春天的雨。那么，写出了春雨的什么特点和春雨笼算下什么样的景物呢？启发学生理解：写春雨最寻常，一下就是三两天，简明点出春雨连绵，这是一个特点。可别恼，三个字说得好，春雨虽然绵绵不断，可它看喜人的。文章用一个看字领起，引出各种雨景。首先写雨的形态，用了三个比喻，像牛毛，表明细而密；像花针，表明细而亮；像细丝，表明细而长。斜织着，一个斜字，照应上文写的春风，春风春雨相伴。一个织字，又和细丝的比喻联系趄来。人家屋顶上全笼着一层薄烟，又用比喻描述细雨蒙蒙的景状。这些都把春雨细密而轻盈的又一待点生动地描绘出来了。这不由使人想起随风潜入夜，润物细无声的诗句。接着写雨中的树，雨中的草，雨中的人。雨中的自然景物，只写了树叶儿和小草儿，树叶在雨中洗过以后，尘土没有了，绿得发亮；小草儿青得逼你的眼，一个逼字，意境全出来了。文章由自然景物转到写人家。傍晚，黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜，这是静景。当时，家家一灯如豆，隔着蒙蒙细雨望去，灯光四周就呈黄晕的光芒，黄晕和绿、青相连接，写出色彩。在乡下，小路．上，石桥边，雨中行人撑起雨伞慢慢走着，地里农民披着蓑戴着笠，各具特色，形象勾画得简练，又有江南地方特点，这是动态。房屋在雨里挣默着，表达了春雨中安静和平的景象，渲染了春雨沐浴的温馨。

　　板书：

　　学生齐读、背诵。

　　布置作业

　　按课本练习五的提示练习朗读。

第三课时

教学重点

　　老少迎春描写的表现力量；比喻排比赞春的热烈感情。

教学过程

　　1．检查作业 。

　　全班学生齐背1－6段，再指名学生背，互评。

　　2．引导学生继续研读，学习第7段。

　　教师提示：课文从第2段到第6段都是写春景，字里行间洋溢着对春天的喜爱、赞美之情。春草图表达了对春的生机的赞扬，春花图流露出对春光艳丽的喜悦，春风图、

　　春雨图融入了作者为春天孕育万物而感到的欢乐。启发学生思考：文章肘绪7段着重写什么呢？教师明确：由景到人，写人的春意，画一幅人们迎春的图画。文章由风筝引起，

　　写了迎春人数之多，家家户户，从小孩到老人；范围之广，城里乡下；写了人的情态，也赶趟儿似的，一个个都出来了，和前面写春天的果树赶趟儿争相开花相照应。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，充满了活力。写了人的思想，一年之计在于春，表现出人们正趁大好春光为创建美好生活奋发进取的精神。这幅迎春图抒发了作者热爱生活，追求未来，积极向上的思想感情。

　　板书：

　　迎春图（人迎春）城乡老小，舒活筋骨，抖擞精神，

　　热爱生活、积极向上

　　让学生齐读、默诵第7段。

　　3．引导学生分祈文章结尾

　　让学生反复朗诵课文最后三句话，有感情地背出来。

　　课文结尾只三句话，写成排比句，用了三个比喻，生动有力地表达了作者对眷天的赞颂之情。引导学生领会这三个比晌形象、新颖，含意深刻，领会到把春天比做刚落地的娃

　　娃，表明春天是新生的，富有生命力；比做花枝招展的小拈娘，麦明春天是娇美的，无限美好；比做健壮的青年，突出春天有无穷的力量，给人以希望和信心。新美

　　力正是对五幅春景图含义的概括。三个比喻用排比句表达，显得整齐有力。三句分行排列，又光后有序，从娃娃到小姑娘到青年，形象地点明了春天的发展过程。最后说领着我们向前去，赞美春带给人们以活力，表达了作者追求美好未来的强烈感情。用去字结尾，正与开头东风来了的来字相呼应，一来一去，形成了一个完美的整体，意境深远。

　　4．引导学生归纳总结。

　　让学生归纳自己的学习体会，大致有以下几点：

　　（1）细致观察，抓住景物特点，井然有序，多方面的描述；全文思路清晰，组织得严密。

　　（2）寓情于景，景语即情语，充分表达了作者热爱自然，热爱生活，追求美好事物的思想感情。

　　（3）语言精炼，朴实清新；比喻、拟人句贴切、生动。

　　5．让学生齐声朗读、背诵全文。进一步做到：流畅、连贯。把握语调（抑扬顿挫）、语气（轻重缓急入有饱满感情。

　　布置作业

　　熟练地背诵全文。（有条件的学生，背诵时可在磁带上录音，反复录，直到满意为止。将磁带交给老师，在班上播放，评比。）