（4）操作方法上的准备。为了使实验操作能够规范有序地进行下去，在正式实验之前，我组织学生进行了一次实验操作“演习”。要求是在我发出‘读数’的口令之后，6秒钟之内，每个小组要完成一系列工作：观察员要准确地将温度计上的温度报告给小组其他成员，其他成员则要求以最快的速度记录在实验记录单上。经实践证明，通过这样的“演习”活动，学生不仅进一步熟悉了实验操作方法，而且还可以引起他们对操作活动的重视，取得了非常好的效果。

　　2．实验操作必须做到严肃认真。

　　在学生进行实验操作的过程中，由我担任计时员，这样可以有效避免由学生担任此项工作而容易受到过多的干扰最终影响实验数据采集的情况发生。为了保证做到每2分钟向学生发出一次“读数”的指令，因此，我必须做到精力集中，一刻也不敢懈怠。同时，我还必须密切关注着同学们的表现，利用等待的间隙见缝插针地对各小组的操作情况进行简要总结，或者是提醒同学们来找出相邻两次测量之间温度变化的数据，为寻找热水温度的变化规律做好准备。这样，就保证了各项工作有条不紊地进行下去。

　　二、科学分析实验结果。对实验现象进行合理的解释以及对实验结果予以科学的分析，既是实验操作的意义所在，又是科学研究的必然要求。

　　对于实验结果的分析处理，课本上采用的方法是向学生提供了一个折线统计图。当然，在尽可能做到操作精确的前提下，绘制折线统计图既能够显示出热水降温的规律，又能起到一目了然的直观效果。但考虑到三年级的学生还没有学习过折线统计图这种分析方式，运用起来会存在一定的困难，再者由学生操作而得到的实验结果难以做到非常准确，如果以某一小组的数据来进行分析就可能存在较大的误差，因此我随机抽取了四个小组，将他们的实验结果填写在实验记录单上（见下表）。时间（分钟）　　接下来，我引导学生一起计算出相邻两个数据之间的差距，并填写在下表中：

时间（分钟）