第二课时：

　　教学流程：

　　一、创设情境，引发对照，激发兴趣。

　　1、引导学生有感情地朗读和背诵。

　　[回顾旧知，创设学习情境。]

　　2、出示陆游的《卜算子 咏梅》，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同吗？

　　[巧妙布疑，诱发学生思索。]

　　二、由疑而入，自主学读，理解研读。

　　1、教师介绍毛主席写“咏梅”时的小故事，重点指出“反其意而用之”，启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？

　　[体现教师主导，引导学生深入地思考，培养学生思维的深刻性，鼓励学生探究发现。培养初步的作品欣赏能力，提高学生的语文素养。]

　　2、把搜集的关于两首词的赏析文章，发给各小组，鼓励各组根据阅读理解，探究发现，深入体会两词的内容及思想感情。

　　[此活动有扶有放，提高并促进学生合作、探究的意识与能力。问题设计适于探究，利于培养学生思维的广度和深度。通过理解培养了学生初步的阅读欣赏能力。]

　　三、交流研讨，促进理解，个性表达。

　　1、学生结合本组的学习，交流理解与收获，教师相机引导点拨。引导学生互相补充、评价。

　　[学生个性化的表达和理解是语文教学的追求。如何使学生的表达更科学、更严谨、更规范，教师引发的多形式评价和巧妙的点拨是关键。这个环节对教学的教学功底有着较高的要求。]

　　2、学习小结。

　　四、深悟情感、创意表达。

　　1、鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情，选用自己喜欢的方式，去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄录等均可。）

　　[为学生提供创造的空间，面向不同层次的学生，便于形成良好的学习氛围，利于教学活动的高效益。学生在创作表现中深刻地体会了词句的妙处，理解了文章的感情，受到了情感的熏陶。]

　　2、成果展示，相互评价。

　　五、感情读背，升华理解。

　　[有余力的学生可选择陆游的词作来进行读背练习。]